Kinh Nghiệm về nhìn nhận tình hình đội ngũ gv, nv, cbql của nhà trường Mới Nhất
Quý khách đang tìm kiếm từ khóa nhìn nhận tình hình đội ngũ gv, nv, cbql của nhà trường được Cập Nhật vào lúc : 2022-12-06 08:47:13 . Với phương châm chia sẻ Bí kíp về trong nội dung bài viết một cách Chi Tiết 2022. Nếu sau khi Read Post vẫn ko hiểu thì hoàn toàn có thể lại Comments ở cuối bài để Mình lý giải và hướng dẫn lại nha.
Xem 83,556
Cập nhật thông tin rõ ràng về Đáp Án Tự Luận Modul 2 Cbql tiên tiến và phát triển nhất ngày thứ 6/12/2022 trên website Phusongyeuthuong.org. Hy vọng nội dung nội dung bài viết sẽ phục vụ được nhu yếu của bạn, chúng tôi sẽ thường xuyên update mới nội dung để bạn nhận được thông tin nhanh gọn và đúng chuẩn nhất. Cho đến thời gian hiện tại, nội dung bài viết này đã đạt được 83,556 lượt xem.
— Bài mới hơn —
1. Trả lời vướng mắc. Nêu tối thiểu 3 khả năng nên phải có riêng với CBQL trường trung học cơ sở phục vụ yêu cầu triển khai CTGDPT 2022.
Năng lực quản trị hoạt động và sinh hoạt giải trí dạy học, giáo dục trong trường THCS
Năng lực quản trị nhân sự trong trường THCS
Năng lực quản trị tài chính trường THCS theo phía tăng cường tự chủ và trách nhiệm giải trình
Năng lực quản trị cơ sở vật chất, thiết bị và công nghệ tiên tiến và phát triển trong dạy học, giáo dục học viên ở trường THCS
Năng lực quản trị chất lượng giáo dục trường THCS
Năng lực xây dựng văn hóa truyền thống nhà trường ở trường THCS
Năng lực thực thi và xây dựng trường học bảo vệ an toàn và uy tín, phòng chống bạo lực học đường ở trường THCS
Năng lực phối hợp giữa nhà trường, mái ấm gia đình và xã hội để thực thi giáo dục đạo đức, lối sống và cống hiến cho học viên THCS
Năng lực ứng dụng công nghệ tiên tiến và phát triển thông tin, khai thác và sử dụng thiết bị công nghệ tiên tiến và phát triển trong dạy học và giáo dục học viên THCS.
o Tổ chức nhìn nhận tình hình đội ngũ GV, NV, CBQL trong nhà trường
o Xây dựng và tổ chức triển khai thực thi kế hoạch tăng trưởng đội ngũ GV, NV, CBQL trong nhà trường
o Tạo động lực thao tác, tăng trưởng khả năng nghề nghiệp cho GV, NV, CBQL trong nhà trường; quản trị và vận hành, xử lý và xử lý xích míc, xung đột trong nhà trường
o Giám sát, nhìn nhận hoạt động và sinh hoạt giải trí của đội ngũ GV, NV, CBQL trong trường
Bài làm của HV
···
Câu vấn đáp
Đáp án:
Tạo động lực thao tác, tăng trưởng khả năng nghề nghiệp cho GV, NV, CBQL trong nhà trường; quản trị và vận hành, xử lý và xử lý xích míc, xung đột trong nhà trường
3. Trả lời vướng mắc
Thầy/Cô trở ngại vất vả nhất lúc thực thi trách nhiệm nào?
o Tổ chức nhìn nhận tình hình đội ngũ GV, NV, CBQL trong nhà trường
o Xây dựng và tổ chức triển khai thực thi kế hoạch tăng trưởng đội ngũ GV, NV, CBQL trong nhà trường;
o Tạo động lực thao tác, tăng trưởng khả năng nghề nghiệp cho GV, NV, CBQL trong nhà trường; quản trị và vận hành, xử lý và xử lý xích míc, xung đột trong nhà trường;
o Giám sát, nhìn nhận hoạt động và sinh hoạt giải trí của đội ngũ GV, NV, CBQL trong trường.
Câu vấn đáp
Đáp án:
Giám sát, nhìn nhận hoạt động và sinh hoạt giải trí của đội ngũ GV, NV, CBQL trong trường.
Trình độ được đào tạo và giảng dạy của giáo viên phổ thông
Những quy định về phẩm chất, khả năng mà người giáo viên cần đạt được nhằm mục đích phục vụ tiềm năng của giáo dục phổ thông
Kết hợp quy mô cấu trúc nhân cách với quy mô hoạt động và sinh hoạt giải trí nghề nghiệp, phản ánh những yêu cầu về phẩm chất và khả năng của đội ngũ giáo viên
Kết hợp giữa chuẩn trình độ đào tạo và giảng dạy và yêu cầu về phẩm chất của giáo viên phổ thông
2. Chọn đáp án đúng nhất
Đánh giá giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông được thực thi theo trình tự:
Giáo viên tự nhìn nhận; Tổ trình độ nhìn nhận; Hiệu trưởng nhìn nhận.
Giáo viên tự nhìn nhận; Cơ sở giáo dục phổ thông tổ chức triển khai lấy ý kiến đồng nghiệp trong tổ trình độ riêng với giáo viên được nhìn nhận; Người đứng góp vốn đầu tư mạnh sở giáo dục phổ thông thực thi nhìn nhận và thông báo kết quả nhìn nhận.
Tổ trình độ nhìn nhận; Cơ sở giáo dục phổ thông tổ chức triển khai lấy ý kiến đồng nghiệp trong tổ trình độ riêng với giáo viên được nhìn nhận; Hiệu trưởng thực thi nhìn nhận và thông báo kết quả nhìn nhận.
Giáo viên tự nhìn nhận; Tổ trình độ nhìn nhận; Cơ sở giáo dục phổ thông thực thi nhìn nhận và thông báo kết quả nhìn nhận
3. Chọn đáp án đúng nhất
Tiêu chuẩn tăng trưởng trình độ, trách nhiệm của giáo viên là:
Đánh giá về kĩ năng nắm vững trình độ và thành thạo trách nhiệm; Phát triển trình độ bản thân; Sử dụng phương pháp dạy học và giáo dục
Đánh giá về kĩ năng nắm vững trình độ và thành thạo trách nhiệm; Kiểm tra, nhìn nhận theo phía tăng trưởng phẩm chất, khả năng học viên; Tư vấn và tương hỗ học viên
Đánh giá về kĩ năng nắm vững trình độ và thành thạo trách nhiệm; Phát triển trình độ bản thân; Kiểm tra, nhìn nhận theo phía tăng trưởng phẩm chất, khả năng học viên
Đánh giá về kĩ năng nắm vững trình độ và thành thạo trách nhiệm; Phát triển trình độ bản thân; Sử dụng phương pháp dạy học và giáo dục; Kiểm tra, nhìn nhận theo phía tăng trưởng phẩm chất, khả năng học viên; Tư vấn và tương hỗ học viên
4. Chọn đáp án đúng nhất
Theo Thông tư số 20/2022/TT-BGDĐT của Bộ Giáo Giáo dục đào tạo và giảng dạy và Đào tạo ngày 22/8/2022 phát hành Quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông, Chuẩn nghề nghiệp giáo viên gồm:
4 tiêu chuẩn với 15 tiêu chuẩn
5 tiêu chuẩn với 15 tiêu chuẩn
5 tiêu chuẩn với 20 tiêu chuẩn
5 tiêu chuẩn với 25 tiêu chuẩn
5. Chọn đáp án đúng nhất
Cơ cấu đội ngũ của nhà trường theo Chuẩn nghề nghiệp giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông và phục vụ yêu cầu CTGDPT 2022 được xem xét ở những yếu tố sau:
Cơ cấu giáo viên giảng dạy theo môn; Cơ cấu về trình độ được đào tạo và giảng dạy của đội ngũ; Cơ cấu về tuổi đời, tuổi nghề; Cơ cấu về giới tính
Cơ cấu về trình độ trách nhiệm sư phạm; Cơ cấu về số lượng; Cơ cấu về chất lượng giảng dạy; Cơ cấu về trình độ đào tạo và giảng dạy
Cơ cấu về tuổi và giới tính; Cơ cấu về số lượng; Cơ cấu về chất lượng giảng dạy
Cơ cấu về trình độ được đào tạo và giảng dạy của đội ngũ; Cơ cấu về tuổi đời, tuổi nghề; Cơ cấu về giới tính
6. Chọn đáp án đúng nhất
Phát triển đội ngũ giáo viên, cán bộ quản trị và vận hành theo Chuẩn nghề nghiệp giáo viên cơ sở GDPT và Chuẩn hiệu trưởng cơ sở GDPT phục vụ yêu cầu CTGDPT 2022 yên cầu người Hiệu trưởng cần thực thi những trách nhiệm:
Xây dựng kế hoạch tăng trưởng đội ngũ giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp; Tuyển chọn và sử dụng giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp
Đánh giá giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp; Đào tạo, tu dưỡng giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp
Tạo môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên thao tác và chính sách chủ trương cho giáo viên; Giải quyết những xích míc, xung đột trong nhà trường
Đánh giá tình hình đội ngũ GV, NV, CBQL trong trường; Xây dựng và tổ chức triển khai thực thi kế hoạch; Tạo động lực thao tác; Giám sát, nhìn nhận hoạt động và sinh hoạt giải trí của đội ngũ GV, NV, CBQL trong trường
7. Chọn đáp án đúng nhất
Theo Thông tư số 16/2022/TT-BGDĐT của Bộ GDĐT ngày 12/7/2022, trường trung học cơ sở được sắp xếp 2 phó hiệu trưởng khi:
Có từ 28 lớp trở lên riêng với trung du, đồng bằng, thành phố, 20 lớp trở lên riêng với miền núi, vùng sâu, hải hòn đảo; trường phổ thông dân tộc bản địa bán trú cấp trung học cơ sở, trường phổ thông dân tộc bản địa nội trú huyện và trường dành riêng cho những người dân khuyết tật
Có từ 25 lớp trở lên riêng với trung du, đồng bằng, thành phố, 19 lớp trở lên riêng với miền núi, vùng sâu, hải hòn đảo; trường phổ thông dân tộc bản địa bán trú cấp trung học cơ sở, trường phổ thông dân tộc bản địa nội trú huyện và trường dành riêng cho những người dân khuyết tật
Có từ 28 lớp trở lên riêng với trung du, đồng bằng, thành phố, 19 lớp trở lên riêng với miền núi, vùng sâu, hải hòn đảo; trường phổ thông dân tộc bản địa bán trú cấp trung học cơ sở, trường phổ thông dân tộc bản địa nội trú huyện và trường dành riêng cho những người dân khuyết tật
Có từ 26 lớp trở lên riêng với trung du, đồng bằng, thành phố, 17 lớp trở lên riêng với miền núi, vùng sâu, hải hòn đảo; trường phổ thông dân tộc bản địa bán trú cấp trung học cơ sở, trường phổ thông dân tộc bản địa nội trú huyện và trường dành riêng cho những người dân khuyết tật
Nghiên cứu rubric và nhìn nhận kế hoạch tăng trưởng đội ngũ giáo viên, nhân viên cấp dưới, cán bộ quản trị và vận hành để hiểu về yêu cầu lập kế hoạch (đáp án tự luận modul 2 CBQL)
Xác định số lượng giáo viên cần tương hỗ update theo lộ trình thực thi Chương trình giáo dục phổ thông2018 cấp trung học cơ sở
Hướng dẫn xây dựng kế hoạch tăng trưởng đội ngũ giáo viên, nhân viên cấp dưới, cán bộ quản trị và vận hành trường trung học cơ sở phục vụ yêu cầu Chương trình giáo dục phổ thông 2022
Câu hỏi ôn tập
1. Chọn đáp án đúng nhất
Cần lượng hóa khi xây dựng tiềm năng tăng trưởng đội ngũ trong trường THCS nhằm mục đích đảm bảo tiêu chuẩn nào:
Cụ thể
Định hướng kết quả
Giới hạn thời hạn
2. Chọn đáp án đúng nhất
Giải pháp Bồi dưỡng tăng trưởng khả năng nghề nghiệp của đội ngũ giáo viên, nhân viên cấp dưới, cán bộ quản lí phục vụ chương trình giáo dục phổ thông 2022 cấp THCS thuộc hiệu suất cao nào trong quản trị nhân sự:
Thu hút nguồn nhân lực
Đào tạo và tăng trưởng nguồn nhân lực
Duy trì nguồn nhân lực
Thông tư 16/2022/TT-BGDĐT
Thông tư 20/2022/TT-BGDĐT
Thông tư 03/2022/VBHN-BGDĐT
Thông tư 17/2022/TT-BGDĐT
2. Chọn đáp án đúng nhất
Giải pháp Thực hiện phân khu công trình xây dựng độ hợp lý cho GV, NV, CBQL phục vụ yêu cầu CTGDPT 2022 cấp trung học cơ sở thuộc hiệu suất cao nào của quản trị nguồn nhân lực?
Hoạch định nguồn nhân lực
Thu hút và duy trì nguồn nhân lực
Đào tạo và tăng trưởng nguồn nhân lực
Duy trì và tăng trưởng nguồn nhân lực
3. Chọn đáp án đúng nhất
Giải pháp Bồi dưỡng khả năng nghề nghiệp của đội ngũ GV, NV, CBQL phục vụ CTGDPT 2022 cấp trung học cơ sở thuộc hiệu suất cao nào của quản trị nguồn nhân lực?
Hoạch định nguồn nhân lực
Thu hút nguồn nhân lực
Đào tạo và tăng trưởng nguồn nhân lực
Duy trì nguồn nhân lực
4. Chọn đáp án đúng nhất
Giải pháp Đánh giá chất lượng đội ngũ đảm bảo khách quan, công minh, làm cơ sở thực thi hiệu suất cao công tác thao tác thi đua khen thưởng, tạo động lực thao tác cho đội ngũ GV, NV, CBQL thuộc hiệu suất cao nào của quản trị nguồn nhân lực?
Hoạch định nguồn nhân lực
Thu hút nguồn nhân lực
Đào tạo và tăng trưởng nguồn nhân lực
Duy trì nguồn nhân lực
5. Chọn đáp án đúng nhất
Hãy lựa chọn phương án thích hợp để điền vào nhận định sau:
.. là quy trình nghiên cứu và phân tích nội dung việc làm nhằm mục đích xác lập những Đk tiến hành, những trách nhiệm, trách nhiệm, quyền hạn khi thực thi công vệc và những phẩm chất, kỹ năng mà GV, NV, CBQL thiết yếu phải có để thực thi tốt việc làm
Phân khu công trình xây dựng độ
Đánh giá kết quả thực thi việc làm
1
Chương trình tu dưỡng phục vụ yêu cầu thực thi trách nhiệm năm học (Chương trình tu dưỡng 01)
1
Bộ GDĐT quy định rõ ràng theo từng năm học những nội dung tu dưỡng về đường lối, chủ trương tăng trưởng GDPT, CTGDPT.
2
Chương trình tu dưỡng thực thi trách nhiệm tăng trưởng GDPT theo từng thời kỳ của mỗi địa phương (Chương trình tu dưỡng 02)
2
Sở GDĐT quy định rõ ràng theo từng năm học những nội dung tu dưỡng về tăng trưởng GDPT của địa phương, thực thi CTGDPT, CTGD địa phương
3
Giáo viên tự chọn những mô đun tu dưỡng nhằm mục đích tăng trưởng phẩm chất, khả năng nghề nghiệp phục vụ yêu cầu vị trí việc làm.
3
Chương trình tu dưỡng tăng trưởng khả năng nghề nghiệp theo yêu cầu vị trí việc làm (Chương trình tu dưỡng 03)
Năm học 2022-2022 tổ chức triển khai 2 chương trình tu dưỡng cho giáo viên giảng dạy môn Ngữ văn và môn Toán về thay đổi phương pháp dạy học và kiểm tra nhìn nhận theo phía tăng trưởng khả năng học viên
Tổ chức những chương trình tu dưỡng phục vụ nhu yếu tăng trưởng trình độ của giáo viên
Năm học 2022 2022 từng bước xây dựng chương trình tăng trưởng trình độ cho giáo viên
Năm học 2022-2022 tổ chức triển khai tu dưỡng cho giáo viên của toàn trường phục vụ CTGDPT 2022
8. Chọn đáp án đúng nhất
Lựa chọn biểu lộ KHÔNG phải là điểm lưu ý của sinh hoạt trình độ theo nghiên cứu và phân tích bài học kinh nghiệm tay nghề:
Không nhìn nhận xếp loại giờ học theo tiêu chuẩn
Tạo thời cơ cho giáo viên tăng trưởng khả năng trình độ, phát huy kĩ năng sáng tạo
Đảm bảo toàn bộ học viên tham gia quy trình học tập, đồng thời nâng cao chất lượng học tập của từng học viên, thống nhất cách dạy những dạng bài
Bài dạy minh họa sẽ là bài dạy mẫu
Khái quát chung
100
Khái quát chung
Câu hỏi ôn tập
1. Trả lời vướng mắc
. Nêu những yếu tố ảnh hưởng đến động lực thao tác của giáo viên.
Những yếu tố ảnh hưởng đến động lực thao tác của giáo viên:
+ Ghi nhận, nhìn nhận công minh.
+ Ngăn ngừa, xử lý và xử lý tốt những xích míc xung đột trong trường THCS giúp tạo dựng môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên thao tác hợp tác, thành viên nỗ lực tìm những giải pháp tốt nhất để xử lý và xử lý yếu tố.
2. Trả lời vướng mắc
Hiệu trưởng trường THCS trong video trên đã sử dụng những giải pháp nào để tạo động lực thao tác cho giáo viên?
· Hiệu trưởng trường THCS trong video trên đã sử dụng những giải pháp nào
để tạo động lực thao tác cho giáo viên là:
Động viên khen thưởng cho giáo viên, nhân viên cấp dưới bằng nhiều hình thức rất khác nhau để khuyến khích giáo viên, nhân viên cấp dưới cũng như tạo cho giáo viên, nhân viên cấp dưới niềm tin vào ý nghĩa và việc làm mình đang làm, khiến họ cảm tấy phấn khởi,
phấn đấu trong việc làm vì những lỗ lực của ình được cán bộ quản lí nhà trường
cũng như tập thẻ giáo viên, nhân viên cấp dưới nhà trường ghi nhận. Thực hiện khen thưởng
kịp thời, đúng người, đúng việc.
Xây dựng môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên thao tác tích cực:
+ Tạo Đk thao tác để mỗi giáo viên, nhân viên cấp dưới đều phải có thời cơ phấn đấu.
+ Tạo môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên thao tác tích cực cho giáo viên, nhân viên cấp dưới nhà trường để họ cảm thấy tự do khi thao tác, cảm thấy gắn bó với nhà trường.
+ Cảnh quan xanh, sạch, đẹp.
+ Trân trọng sự góp phần của giáo viên, nhân viên cấp dưới.
Đánh giá giáo viên, nhân viên cấp dưới: Khách quan, công minh, ghi nhận nỗ lực, thể hiện sự thiện chí, tương hỗ tạo Đk để giáo viên, nhân viên cấp dưới khắc phục.
Tổ chức những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt (hoạt động và sinh hoạt giải trí tập thể, trải nghiệm, tham quan, du lịch) để khuyến khích, động viên tinh thần giáo viên, nhân viên cấp dưới.
Khuyến khích giáo viên, nhân viên cấp dưới học tập. Tóm lại: Cán bộ quản lí cần thực sự quan tâm, chi sẻ riêng với giáo viên,
nhân viên cấp dưới, cùng giáo viên, nhân viên cấp dưới tạo ra một tập thể sư phạm đoàn kết, cùng
hướng tới tiềm năng chung của nhà trường.
Tạo động lực thao tác, tăng trưởng khả năng nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên, nhân viên cấp dưới, cán bộ quản trị và vận hành trong trường trung học cơ sở
Câu hỏi ôn tập
1. Trả lời vướng mắc
Kể tên một số trong những yếu tố thuộc về thành viên ảnh hưởng đến động lực thao tác.
Một sô yếu tố thuộc về thành viên ảnh hương đến động lực thao tác:
Yếu tố nhu yếu.
Mục tiêu thành viên.
Tính cách thành viên.
Năng lực thành viên.
Nhận thức của thành viên.
2. Trả lời vướng mắc
Theo Thầy/Cô, những yếu tố nào thuộc về nhà trường hoàn toàn có thể làm giảm động lực thao tác của đội ngũ GV, NV, CBQL?
Những yếu tố thuộc về nhà trường hoàn toàn có thể làm giảm động lực thao tác của đội ngũ GV, NV, CBQL:
Văn hóa nhà trường.
Giá trị cốt lõi của nhà trường.
Phong cách lãnh đạo của hiệu trưởng.
Hệ thống thông tin nội bộ.
Chính sách nhân sự.
Môi trường thao tác.
Quản lý, xử lý và xử lý xích míc xung đột trong trường trung học cở sở
Với hiệu trưởng trường THCS, khả năng nhận diện và quản lí xung đột vừa là một thử thách, một trách nhiệm, và cũng là thời cơ để họ thể hiện tài năng trong việc xây dựng nhà trường thành một tập thể sư phạm thống nhất. Hành động quản trị và vận hành xung đột triệu tập vào ba nội dung:
Lập kế hoạch tăng trưởng những quan hệ bên trong nhà trường
Thiết lập quy tắc ứng xử văn hóa truyền thống trong nhà trường
Đánh giá, thúc đẩy sự tăng trưởng của thành viên.
Câu hỏi ôn tập
1. Trả lời vướng mắc
Cho ví dụ minh hoạ về xung đột quyền lợi và hướng xử lý và xử lý xung đột này.
Cho ví dụ minh hoạ về xung đột quyền lợi và hướng xử lý và xử lý xung đột này:
Ở một trường A: Khi một giáo viên B vì mái ấm gia đình có việc nên đã xin nghỉ. Sau khi đã nghỉ vì việc riêng nên phải thực thi dạy bù chương trình buổi đã nghỉ. Nhưng giáo viên B tỏ ra không hài lòng về việc phải thực thi dạy bù.
Hướng xử lý và xử lý: Phải có quy định rõ ràng về việc thực thi
dạy bù. Và cứ theo quy định để thao tác và vận dụng với toàn bộ những đối tượng người dùng.
Nghiên cứu trường hợp về tạo động lực thao tác, tăng trưởng nghề nghiệp cho giáo viên, nhân viên cấp dưới, cán bộ quản trị và vận hành, xử lý và xử lý xích míc xung đột
Nghiên cứu trường hợp
Cô H hiệu trưởng trường THPT B là một nhà giáo, nhà quản trị và vận hành tận tâm và có nhiều kinh nghiệm tay nghề trong công tác thao tác quản trị và vận hành, lãnh đạo nhà trường. Để thực thi có hiệu suất cao tiềm năng giáo dục nhà trường và phục vụ tốt những thay đổi nêu lên trong chương trình giáo dục 2022, nhà trường luôn chú trọng việc tăng trưởng khả năng nghề nghiệp cho đội ngũ cán bộ quản trị và vận hành, GV và NV nhà trường. Vì vậy, hầu hết GV của trường THPT B có khả năng tốt, nhiệt huyết với việc làm, chịu khó tìm tòi học hỏi và tăng trưởng khả năng trình độ. Tuy nhiên, trong trường vẫn còn đấy một số trong những GV ít muốn thay đổi vì nhiều nguyên do.
Một trường hợp rõ ràng xẩy ra tại trường như sau:
Cô giáo A, là GV môn Địa lý công tác thao tác ở trường được hơn 15 năm. Cô có kiến thức và kỹ năng vững vàng về trình độ, nhưng lại ngại tìm kiếm và thay đổi phương pháp dạy học. Một mặt, vì cô khá tự tin ở kiến thức và kỹ năng của tớ nhưng sâu xa hơn là cô không giỏi về công nghệ tiên tiến và phát triển thông tin và mái ấm gia đình cô có marketing thương mại shop văn phòng phẩm nên rất bận. Vì ít góp vốn đầu tư vào thay đổi phương pháp dạy học nên HS lớp cô dạy không mấy hứng thú với giờ Địa do cô dạy và học tập không hiệu suất cao. Nhận thấy thực tiễn trên, cô H hiệu trưởng nhà trường muốn giúp cô A thay đổi phương pháp dạy học để sở hữu những giờ giảng tốt hơn. Trong một lần dự giờ dạy của cô A, hiệu trưởng nhà trường đã nhận được thấy những hạn chế trong phương pháp dạy học của cô A khiến lớp học thiếu hứng thú, nhiều học viên buồn ngủ. Sau giờ dạy đó, hiệu trưởng đã gọi riêng và hỏi cô A tự xét về giờ giảng của tớ. Cô A nhận định rằng đó là một giờ giảng tốt, học viên trật tự, hiểu bài.
Hiệu trưởng sau khi ghi nhận những điểm tích cực trong giờ dạy của cô A thì có nhận xét đó là một giờ dạy chưa thành công xuất sắc và chỉ ra những hạn chế trong giờ học như: Dành quá nhiều thời hạn cho thuyết trình; thiếu tương tác với học viên, thiếu những kỹ thuật dạy học tích cực tăng trưởng khả năng người học.
Sau khi nhận được nhìn nhận, góp ý của hiệu trưởng, cô A đã phản ứng lại và nói với một số trong những GV trong tổ rằng cô hiệu trưởng thiếu trình độ về Địa lý, nhìn nhận không đúng khả năng của tớ. tin tức này tiếp theo này đã được một số trong những GV nói lại với hiệu trưởng.
Câu hỏi nghiên cứu và phân tích
1. Trả lời vướng mắc
Trong trường hợp trên, hiệu trưởng cần làm gì tiếp theo để cô giáo A nhận ra những hạn chế của tớ và có động lực cũng như hành vi để thay đổi tăng trưởng khả năng của tớ mình?
Trong trường hợp trên theo tôi, hiệu trưởng cần làm tiếp theo để cô giáo A nhận ra những hạn chế của tớ và có động lực cũng như hành vi để thay đổi tăng trưởng khả năng của tớ mình:
Thứ nhất: Hiệu trưởng cho giáo viên thấy hiệu suất cao thực tiễn của tiết dạy thông qua việc kiểm tra chất lượng học viên sau giờ học.
Thứ hai: Đề xuất với giáo viên A cùng mình đi dự giờ những tiết học của những giáo viên khác trong nhà trường có sự tương tác tốt với học viên, tổ chức triển khai tốt những kỹ thuật dạy học tích cực tăng trưởng khả năng người học để cô A nhận thấy sự khác lạ giưa tiết dạy của tớ với đồng nghiệp từ này sẽ đưa ra sự thay đổi cho bản thân mình.
2. Chọn đáp án đúng nhất
Xung đột trong trường hợp trên thuộc loại nào?
Xung đột giá trị
Xung đột quyền lợi
3. Chọn đáp án đúng nhất
Phương pháp nào thích hợp nhất để xử lý và xử lý xung đột trong trường hợp trên?
Ép buộc
Nhượng bộ
Thoả hiệp
Né tránh
Hợp tác
Bài tập thực hành thực tiễn 100
BÀI TẬP THỰC HÀNH
Bài tập 1:Trên cơ sở xác lập những nhu yếu nổi trội của những nhóm giáo viên, nhân viên cấp dưới trong trường (theo thâm niên, lứa tuổi, khả năng, động lực), đưa ra những phương pháp tạo động lực thích hợp cho từng nhóm đối tượng người dùng nhằm mục đích tăng trưởng khả năng nghề nghiệp cho đội ngũ GV, NV, CBQL phục vụ yêu cầu thực thi CTGDPT 2022.
Các nhóm giáo viên, nhân viên cấp dưới Đặc điểm Nhu cầu/mong ước nổi trội Lựa chọn phương pháp tạo động lực thích hợp
Nhu cầu tiếp xúc Cởi mở, hoà đồng, thân thiện, hợp tác Cảm giác được yêu thương, quý mến Xây dựng quan hệ cởi mở trong nhà trường
Tạo bầu không khí tâm lí thân thiện, hợp tác.
Nhu cầu bảo vệ an toàn và uy tín Muốn sự yên tâm, tự do trong việc làm An toàn việc làm
Lương, phúc lợi đúng, đủ, kịp thời. Đảm bảo bảo vệ an toàn và uy tín việc làm.
Đảm bảo chi trả lương, phúc lợi đúng, đủ, kịp thời.
Nhu cầu tôn trọng Tự chủ trong việc làm. Được ghi nhận lỗ lực bỏ ra và tiến bộ trong việc làm. Ghi nhận lỗ lực bỏ ra và tiến bộ trong việc làm.
Khen thưởng kịp thời, công minh.
Bài tập 2: Học viên đưa ra 01 trường hợp xung đột thường gặp trong trường THCS khi tiến hành những thay đổi để thực thi CTGDPT 2022. Nêu cách xử lý và xử lý theo những phương pháp đã tìm hiểu. Dự kiến kết quả xử lý và xử lý xung đột theo từng phương pháp và ra quyết định hành động lựa chọn một phương pháp thích hợp nhất với mỗi trường hợp.
Xem xét trường hợp Các phương pháp quản trị xung đột
Ép buộc Nhượng bộ Thoả hiệp Hợp tác Né tránh
Cách xử lý và xử lý Dự kiến kết quả Cách xử lý và xử lý Dự kiến kết quả Cách xử lý và xử lý Dự kiến kết quả Cách xử lý và xử lý Dự kiến kết quả Cách xử lý và xử lý Dự kiến kết quả
Cô giáo A, là GV môn Ngữ văn. Cô có kiến thức và kỹ năng vững vàng về trình độ, nhưng lại ngại tìm kiếm và thay đổi phương pháp dạy học. Một mặt, vì cô khá tự tin ở kiến thức và kỹ năng của tớ nhưng sâu xa hơn là cô không giỏi về công nghệ tiên tiến và phát triển thông tin và mái ấm gia đình cô. Vì ít kinh nghiệm tay nghề về thay đổi phương pháp dạy học nên HS lớp cô dạy không mấy hứng thú với giờ Ngữ văn do cô dạy và học tập không hiệu suất cao. Nhận thấy thực tiễn trên, cô H hiệu trưởng nhà trường muốn giúp cô A thay đổi phương pháp dạy học để sở hữu những giờ giảng tốt hơn. Trong một lần dự giờ dạy của cô A, hiệu trưởng nhà trường đã nhận được thấy những hạn chế trong phương pháp dạy học của cô A khiến lớp học thiếu hứng thú, nhiều học viên buồn ngủ. Sau giờ dạy đó, hiệu trưởng đã gọi riêng và hỏi cô A tự xét về giờ giảng của tớ. Cô A nhận định rằng đó là một giờ giảng tốt, học viên trật tự, hiểu bài.
Hiệu trưởng sau khi ghi nhận những điểm tích cực trong giờ dạy của cô A thì có nhận xét đó là một giờ dạy chưa thành công xuất sắc và chỉ ra những hạn chế trong giờ học như: Dành quá nhiều thời hạn cho thuyết trình; thiếu tương tác với học viên, thiếu những kỹ thuật dạy học tích cực tăng trưởng khả năng người học.
Sau khi nhận được nhìn nhận, góp ý của hiệu trưởng, cô A đã phản ứng lại và nói với một số trong những GV trong tổ rằng cô hiệu trưởng thiếu trình độ về Ngữ văn, nhìn nhận không đúng khả năng của tớ. tin tức này tiếp theo này đã được một số trong những GV nói lại với hiệu trưởng. Buộc cô A phải thay đổi phương pháp dạy học Không thay đổi Đồng ý với cô A là phương pháp dạy của cô là thích hợp Không thay đổi Cùng cô A tìm ra giải pháp thích hợp nhất để thay đổi tiến bộ Cô A thay đổi Phương pháp giảng day. Kệ cô A muốn dạy thé nào thì dạy Không thay đổi
Thầy H thường xuyên chậm chễ hồ sơ sổ sách khi bị nhắc nhở, lập biên bản thì tỏ thái độ không hợp tác và nhận định rằng bị trù dập. Nguyên nhân là kĩ năng của thầy còn hạn chế nên tiến độ việc làm không đảm bảo. Dùng quy định để xử lí Thay đổi về tiến độ nhưng chất lượng không đảm bảo. Tuỳ theo thầy bao giờ xong thì kiểm tra Không thay đổi Tìm làm rõ nguyên nhân và đưa ra giải pháp thích hợp giúp sức thầy H Thay đổi và tiến bộ Kệ thầy muốn làm thế nào thị làm Không thay đổi
(tệp tải lên sau)
Câu hỏi trắc nghiệm (Tính vào công thức điểm)
1. Hãy sắp xếp theo thứ tự đúng
Sắp xếp tiến trình sau theo như đúng quy trình tạo động lực thao tác, tăng trưởng khả năng nghề nghiệp cho GV, NV, CBQL:
Tìm hiểu nhu yếu, mong ước
Tạo môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên, Đk
Hỗ trợ, giúp sức
Đánh giá
Củng cố (khen thưởng, phạt)
Đánh giá lại
Câu vấn đáp
1 Tìm hiểu nhu yếu, mong ước
2 Tạo môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên, Đk
3 Hỗ trợ, giúp sức
4 Đánh giá
5 Củng cố (khen thưởng, phạt)
6 Đánh giá lại
2. Chọn đáp án đúng nhất
Để tạo động lực bên trong cho GV, NV, CBQL sẵn sàng thay đổi hoạt động và sinh hoạt giải trí dạy học, giáo dục phục vụ yêu cầu CTGDPT 2022, hiệu trưởng cần:
Đưa hướng dẫn thay đổi, giao chỉ tiêu và yêu cầu giáo viên, nhân viên cấp dưới phải thực thi
Chuẩn bị tâm thế, khả năng thực thi thay đổi cho GV, NV, CBQL
Tập trung nhìn nhận giáo viên, nhân viên cấp dưới về những thay đổi mà người ta đã làm để phục vụ chương trình mới
Hầu như nhà quản trị và vận hành không còn cách nào, động lực bên trong phải xuất phát từ chính đội ngũ GV, NV
3. Chọn đáp án đúng nhất
Yếu tố số 1 triệt tiêu động lực thao tác của GV, NV, CBQL là:
Điều kiện thao tác không tốt
Bầu không khí thao tác thiếu thân thiện
Đánh giá kết quả việc làm không khách quan, công minh
Phân công việc làm chưa thích hợp
4. Chọn đáp án đúng nhất
Trong quản trị và vận hành nhà trường, Thầy/Cô nhận thấy tôi đã thực thi nhiều phương pháp để khuyến khích GV thay đổi trong việc làm tuy nhiên trong trường vẫn còn đấy một số trong những GV chưa thực sự tốt với những trách nhiệm thay đổi, Thầy/Cô nghĩ rằng:
Những giáo viên đó không thể thay đổi được.
Bản thân lãnh đạo nhà trường cần tìm hiểu thêm về những giáo viên này và có phân công việc làm, hướng dẫn, động viên khuyến khích thích hợp hơn.
Do cơ chế, chủ trương và lương thấp nên lãnh đạo khó động viên, khuyến khích được giáo viên.
1 Phương pháp ép buộc
1
Vấn đề cần xử lý và xử lý nhanh, xung đột không phải lâu dài và định kỳ; biết chắc quyết định hành động của tớ đúng.
2 Phương pháp hợp tác
2
Vấn đề là quan trọng, hai bên muốn tìm kiếm giải pháp và tạo dựng, giữ gìn quan hệ lâu dài.
3 Phương pháp thỏa hiệp 3
Hai bên đều muốn giữ tiềm năng và nhượng bộ để xử lý và xử lý được xung đột.
4 Phương pháp tránh mặt 4 Vấn đề xung đột không quan trọng; việc xử lý và xử lý yếu tố không mang lại nhiều quyền lợi cho họ.
5 Phương pháp nhượng bộ
5
Mục tiêu duy trì quan hệ quan trọng hơn những mối quan tâm khác hoặc một bên nhận ra tôi đã sai.
6. Chọn đáp án đúng nhất
Nhận định nào sau này là SAI khi nói về ảnh hưởng của xung đột:
Xung đột hoàn toàn có thể ảnh hưởng tích cực hay xấu đi tùy từng bản chất và cường độ của xung đột
. Không còn xung đột nữa và yếu tố được xử lý và xử lý
Vấn đề được xử lý và xử lý và quan hệ thêm bền chặt
Không còn xung đột nữa và quan hệ thêm bền chặt
Không còn xung đột nữa và những bên đều hài lòng.
8. Chọn đáp án đúng nhất
Đâu là cách hiểu đúng nhất về xung đột giá trị trong nhà trường:
Là loại xung đột không còn nguồn gốc từ quan điểm thành viên
Là loại xung đột xẩy ra khi 2 bên có sự tranh cãi
1 Tâm lý ngại thay đổi
2 Thiếu kiến thức và kỹ năng và kỹ năng để thực thi hiệu suất cao việc tuân theo phía mới
3 Sợ thất bại, sợ bị nhìn nhận, phê bình
4 Thiếu sự chia sẻ, đồng thuận từ phía cha mẹ học viên và hiệp hội
5 Thiếu những nguồn lực thiết yếu phục vụ cho thay đổi
4 Tổ chức tuyên truyền, chia sẻ thông tin tới cha mẹ học viên, hiệp hội về ý nghĩa của yếu tố thay đổi để thực thi CTGDPT 2022 và lôi kéo sự đồng thuận, tham gia phối hợp hành vi của những bên.
3 Phát triển khả năng nghề nghiệp và sự tự tin cho GV, NV, CBQL thông qua tạo động lực thao tác và xử lý và xử lý tốt những xích míc, xung đột trong nhà trường, xây dựng môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên thao tác cởi mở, hợp tác, chia sẻ.
1 Chuẩn bị tâm thế cho đội ngũ GV, NV, CBQL để họ đồng ý thực tiễn mới; mong ước thay đổi; sáng sủa, tin vào sự thay đổi.
5 Lập kế hoạch sử dụng và phát huy tối đa cơ sở vật chất hiện có và hoạch định nguồn nhân sự, tham mưu để tuyển dụng, tương hỗ update số nhân sự thiếu vắng.
2 Tổ chức tu dưỡng, tập huấn, hướng dẫn trình độ cho GV, NV, CBQL giúp họ nắm vững nội dung, ý nghĩa của thay đổi và biết phương pháp triển khai những việc làm nhằm mục đích thực thi CTGDPT 2022.
10. Chọn đáp án đúng nhất
Trong phương pháp xử lý và xử lý xung đột theo phía hợp tác, đâu là bước giúp những bên trao đổi yếu tố cởi mở để xử lý và xử lý yếu tố hiệu suất cao:
Cùng thiết lập tiềm năng và triệu tập vào xử lý và xử lý yếu tố, không triệu tập vào thành viên
Lắng nghe và tôn trọng, thấu hiểu quan điểm, lập trường của người khác
Tập trung đưa ra những giải pháp và nhìn nhận sự hợp lý của những giải pháp nhờ vào tiềm năng đã thống nhất
Tập trung vào những thành công xuất sắc và quyền lợi thực sự đạt được
Nghiên cứu về giám sát, nhìn nhận hoạt động và sinh hoạt giải trí của đội ngũ giáo viên, nhân viên cấp dưới, cán bộ quản lí trong trường trung học cơ sở
Nghiên cứu về giám sát, nhìn nhận hoạt động và sinh hoạt giải trí của đội ngũ giáo viên, nhân viên cấp dưới, cán bộ quản lí trong trường trung học cơ sở
Câu hỏi ôn tập
1. Trả lời vướng mắc
Hãy nêu ví dụ về giám sát, nhìn nhận hoạt động và sinh hoạt giải trí của đội ngũ GV, NV, CBQL trong nhà trường?
Bài làm của HV
···
Câu vấn đáp
Ví dụ về giám sát:
Số lượng sinh hoạt chuyên đề của tổ trình độ ; số lượng sinh hoạt chuyên đề của trường và cụm trường.
Ví dụ về nhìn nhận:
Tỷ lệ GV tham gia khá đầy đủ những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt SHCM của tổ trình độ, của trường, cụm trường; tỷ suất, số lượng GV hoàn thành xong khóa tu dưỡng thường xuyên trên khối mạng lưới hệ thống trực tuyến; tỷ suất GV được thanh tra rà soát nhìn nhận khả năng đảm bảo thực thi CT GDPT 2022.
2. Hãy sắp xếp theo thứ tự đúng
Hãy sắp xếp tiến trình thực thi giám sát, nhìn nhận hoạt động và sinh hoạt giải trí của đội ngũ GV, NV, CBQL trong nhà trường theo trình tự thích hợp
Xác định mục tiêu giám sát, nhìn nhận
Xác định nội dung giám sát, nhìn nhận
Xác định phương pháp tích lũy thông tin (cả thông tin định tính và thông tin định lượng)
Xây dựng công cụ đo lường
Thu thập và xử lý thông tin
Đưa ra những nhận định về giá trị và đề xuất kiến nghị hướng tăng trưởng hoặc giải pháp để cải tổ tình hình
Câu hỏi trắc nghiệm (Tính vào công thức điểm)
1. Hãy sắp xếp theo thứ tự đúng
Sắp xếp tiến trình sau theo như đúng quy trình tạo động lực thao tác, tăng trưởng khả năng nghề nghiệp cho GV, NV, CBQL:
Tìm hiểu nhu yếu, mong ước
Tạo môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên, Đk
Hỗ trợ, giúp sức
Đánh giá
Củng cố (khen thưởng, phạt)
Đánh giá lại
Câu vấn đáp
1
Tìm hiểu nhu yếu, mong ước
2
Tạo môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên, Đk
3
Hỗ trợ, giúp sức
4
Đánh giá
5
Củng cố (khen thưởng, phạt)
6
Đánh giá lại
2. Chọn đáp án đúng nhất
Để tạo động lực bên trong cho GV, NV, CBQL sẵn sàng thay đổi hoạt động và sinh hoạt giải trí dạy học, giáo dục phục vụ yêu cầu CTGDPT 2022, hiệu trưởng cần:
Đưa hướng dẫn thay đổi, giao chỉ tiêu và yêu cầu giáo viên, nhân viên cấp dưới phải thực thi
Chuẩn bị tâm thế, khả năng thực thi thay đổi cho GV, NV, CBQL
Tập trung nhìn nhận giáo viên, nhân viên cấp dưới về những thay đổi mà người ta đã làm để phục vụ chương trình mới
Hầu như nhà quản trị và vận hành không còn cách nào, động lực bên trong phải xuất phát từ chính đội ngũ GV, NV
3. Chọn đáp án đúng nhất
Yếu tố số 1 triệt tiêu động lực thao tác của GV, NV, CBQL là:
Điều kiện thao tác không tốt
Bầu không khí thao tác thiếu thân thiện
Đánh giá kết quả việc làm không khách quan, công minh
Phân công việc làm chưa thích hợp
4. Chọn đáp án đúng nhất
Trong quản trị và vận hành nhà trường, Thầy/Cô nhận thấy tôi đã thực thi nhiều phương pháp để khuyến khích GV thay đổi trong việc làm tuy nhiên trong trường vẫn còn đấy một số trong những GV chưa thực sự tốt với những trách nhiệm thay đổi, Thầy/Cô nghĩ rằng:
Những giáo viên đó không thể thay đổi được.
Bản thân lãnh đạo nhà trường cần tìm hiểu thêm về những giáo viên này và có phân công việc làm, hướng dẫn, động viên khuyến khích thích hợp hơn.
Do cơ chế, chủ trương và lương thấp nên lãnh đạo khó động viên, khuyến khích được giáo viên.
1
Phương pháp ép buộc
2
Phương pháp hợp tác
3
Phương pháp thỏa hiệp
4
Phương pháp tránh mặt
5
Phương pháp nhượng bộ
4
Vấn đề xung đột không quan trọng; việc xử lý và xử lý yếu tố không mang lại nhiều quyền lợi cho họ.
1
Vấn đề cần xử lý và xử lý nhanh, xung đột không phải lâu dài và định kỳ; biết chắc quyết định hành động của tớ đúng.
3
Hai bên đều muốn giữ tiềm năng và nhượng bộ để xử lý và xử lý được xung đột.
5
Mục tiêu duy trì quan hệ quan trọng hơn những mối quan tâm khác hoặc một bên nhận ra tôi đã sai.
2
Vấn đề là quan trọng, hai bên muốn tìm kiếm giải pháp và tạo dựng, giữ gìn quan hệ lâu dài.
6. Chọn đáp án đúng nhất
Nhận định nào sau này là SAI khi nói về ảnh hưởng của xung đột:
Xung đột hoàn toàn có thể ảnh hưởng tích cực hay xấu đi tùy từng bản chất và cường độ của xung đột
. Không còn xung đột nữa và yếu tố được xử lý và xử lý
Vấn đề được xử lý và xử lý và quan hệ thêm bền chặt
Không còn xung đột nữa và quan hệ thêm bền chặt
Không còn xung đột nữa và những bên đều hài lòng.
8. Chọn đáp án đúng nhất
Đâu là cách hiểu đúng nhất về xung đột giá trị trong nhà trường:
Là loại xung đột không còn nguồn gốc từ quan điểm thành viên
Là loại xung đột xẩy ra khi 2 bên có sự tranh cãi
1
Tâm lý ngại thay đổi
2
Thiếu kiến thức và kỹ năng và kỹ năng để thực thi hiệu suất cao việc tuân theo phía mới
3
Sợ thất bại, sợ bị nhìn nhận, phê bình
4
Thiếu sự chia sẻ, đồng thuận từ phía cha mẹ học viên và hiệp hội
5
Thiếu những nguồn lực thiết yếu phục vụ cho thay đổi
4
Tổ chức tuyên truyền, chia sẻ thông tin tới cha mẹ học viên, hiệp hội về ý nghĩa của yếu tố thay đổi để thực thi CTGDPT 2022 và lôi kéo sự đồng thuận, tham gia phối hợp hành vi của những bên.
3
Phát triển khả năng nghề nghiệp và sự tự tin cho GV, NV, CBQL thông qua tạo động lực thao tác và xử lý và xử lý tốt những xích míc, xung đột trong nhà trường, xây dựng môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên thao tác cởi mở, hợp tác, chia sẻ.
1
Chuẩn bị tâm thế cho đội ngũ GV, NV, CBQL để họ đồng ý thực tiễn mới; mong ước thay đổi; sáng sủa, tin vào sự thay đổi.
5
Lập kế hoạch sử dụng và phát huy tối đa cơ sở vật chất hiện có và hoạch định nguồn nhân sự, tham mưu để tuyển dụng, tương hỗ update số nhân sự thiếu vắng.
2
Tổ chức tu dưỡng, tập huấn, hướng dẫn trình độ cho GV, NV, CBQL giúp họ nắm vững nội dung, ý nghĩa của thay đổi và biết phương pháp triển khai những việc làm nhằm mục đích thực thi CTGDPT 2022.
10. Chọn đáp án đúng nhất
Trong phương pháp xử lý và xử lý xung đột theo phía hợp tác, đâu là bước giúp những bên trao đổi yếu tố cởi mở để xử lý và xử lý yếu tố hiệu suất cao:
Cùng thiết lập tiềm năng và triệu tập vào xử lý và xử lý yếu tố, không triệu tập vào thành viên
Lắng nghe và tôn trọng, thấu hiểu quan điểm, lập trường của người khác
Tập trung đưa ra những giải pháp và nhìn nhận sự hợp lý của những giải pháp nhờ vào tiềm năng đã thống nhất
Tập trung vào những thành công xuất sắc và quyền lợi thực sự đạt được
Nghiên cứu về giám sát, nhìn nhận hoạt động và sinh hoạt giải trí của đội ngũ giáo viên, nhân viên cấp dưới, cán bộ quản lí trong trường trung học cơ sở
Nghiên cứu về giám sát, nhìn nhận hoạt động và sinh hoạt giải trí của đội ngũ giáo viên, nhân viên cấp dưới, cán bộ quản lí trong trường trung học cơ sở
Câu hỏi ôn tập
1. Trả lời vướng mắc
Hãy nêu ví dụ về giám sát, nhìn nhận hoạt động và sinh hoạt giải trí của đội ngũ GV, NV, CBQL trong nhà trường?
Bài làm của HV
···
Câu vấn đáp
Ví dụ về giám sát:
Số lượng sinh hoạt chuyên đề của tổ trình độ ; số lượng sinh hoạt chuyên đề của trường và cụm trường.
Ví dụ về nhìn nhận:
Tỷ lệ GV tham gia khá đầy đủ những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt SHCM của tổ trình độ, của trường, cụm trường; tỷ suất, số lượng GV hoàn thành xong khóa tu dưỡng thường xuyên trên khối mạng lưới hệ thống trực tuyến; tỷ suất GV được thanh tra rà soát nhìn nhận khả năng đảm bảo thực thi CT GDPT 2022.
2. Hãy sắp xếp theo thứ tự đúng
Hãy sắp xếp tiến trình thực thi giám sát, nhìn nhận hoạt động và sinh hoạt giải trí của đội ngũ GV, NV, CBQL trong nhà trường theo trình tự thích hợp
Xác định mục tiêu giám sát, nhìn nhận
Xác định nội dung giám sát, nhìn nhận
Xác định phương pháp tích lũy thông tin (cả thông tin định tính và thông tin định lượng)
Xây dựng công cụ đo lường
Thu thập và xử lý thông tin
Đưa ra những nhận định về giá trị và đề xuất kiến nghị hướng tăng trưởng hoặc giải pháp để cải tổ tình hình
Nghiên cứu trường hợp về giám sát, nhìn nhận hoạt động và sinh hoạt giải trí của đội ngũ cán bộ quản lí, giáo viên, nhân viên cấp dưới trong nhà trường
100
Trường hợp về giám sát, nhìn nhận giáo viên của trưởng THCS A.
Trường THCS A là một trường có uy tín về chất lượng giáo dục tại địa phương. Nhà trường luôn chú trọng việc học tập, tu dưỡng nâng cao trình độ cho đội ngũ giáo viên, tuy nhiên đội ngũ giáo viên của trường THCS A không đồng đều về khả năng trình độ, riêng không liên quan gì đến nhau có một số trong những ít giáo viên có khả năng sư phạm kém hơn nhiều so với tình hình chung của đội ngũ giáo viên nhà trường.
Trong thời hạn học viên phải nghỉ ở trong nhà do dịch Covid 19, trường tiến hành dạy Online. Giáo viên được tập huấn để dạy học trên nền tảng Office 365.
Lo lắng trường giáo viên A có khả năng trình độ kém, dạy học thông thường đang không tốt, giờ dạy trực tuyến còn khó thích ứng hơn, cô Hiệu trưởng đã trực tiếp dự giờ của giáo viên A và những giáo viên khác trong tổ của giáo viên A. Đúng như cô Hiệu trưởng lo ngại, giờ dạy của giáo viên A rất kém.
Ngày hôm sau, cô Hiệu trưởng vào dự giờ của thầy H thì thấy giáo viên A đã và đang dự giờ. Khi cô vào dự giờ dạy sau của giáo viên A, quả nhiên giáo viên A đã vận dụng một vài cách dạy mới học được từ thầy giáo H. Sau giờ dạy, giáo viên A gọi điện cho Hiệu trưởng nói rằng, cô ấy đã vận dụng phương pháp học được từ thầy H và thấy rất hiệu suất cao. Cô Hiệu trưởng vui vẻ ghi nhận và động viên cô giáo A dự giờ thêm một số trong những giáo viên khác để hoàn toàn có thể biết thêm những cách dạy hiệu suất cao khác.
Cứ như vậy, sau một tháng, giáo viên A đã tiến bộ hơn nhiều về trình độ, cô còn nói với Hiệu trưởng rằng, khi tham gia học viên quay trở lại trường, cô ấy sẽ xin dự giờ thêm nhiều đồng nghiệp khác nữa.
Trường hợp về giám sát, nhìn nhận giáo viên của trưởng THCS A.
Trường THCS A là một trường có uy tín về chất lượng giáo dục tại địa phương. Nhà trường luôn chú trọng việc học tập, tu dưỡng nâng cao trình độ cho đội ngũ giáo viên, tuy nhiên đội ngũ giáo viên của trường THCS A không đồng đều về khả năng trình độ, riêng không liên quan gì đến nhau có một số trong những ít giáo viên có khả năng sư phạm kém hơn nhiều so với tình hình chung của đội ngũ giáo viên nhà trường.
Trong thời hạn học viên phải nghỉ ở trong nhà do dịch Covid 19, trường tiến hành dạy Online. Giáo viên được tập huấn để dạy học trên nền tảng Office 365.
Lo lắng trường giáo viên A có khả năng trình độ kém, dạy học thông thường đang không tốt, giờ dạy trực tuyến còn khó thích ứng hơn, cô Hiệu trưởng đã trực tiếp dự giờ của giáo viên A và những giáo viên khác trong tổ của giáo viên A. Đúng như cô Hiệu trưởng lo ngại, giờ dạy của giáo viên A rất kém.
Ngày hôm sau, cô Hiệu trưởng vào dự giờ của thầy H thì thấy giáo viên A đã và đang dự giờ. Khi cô vào dự giờ dạy sau của giáo viên A, quả nhiên giáo viên A đã vận dụng một vài cách dạy mới học được từ thầy giáo H. Sau giờ dạy, giáo viên A gọi điện cho Hiệu trưởng nói rằng, cô ấy đã vận dụng phương pháp học được từ thầy H và thấy rất hiệu suất cao. Cô Hiệu trưởng vui vẻ ghi nhận và động viên cô giáo A dự giờ thêm một số trong những giáo viên khác để hoàn toàn có thể biết thêm những cách dạy hiệu suất cao khác.
Cứ như vậy, sau một tháng, giáo viên A đã tiến bộ hơn nhiều về trình độ, cô còn nói với Hiệu trưởng rằng, khi tham gia học viên quay trở lại trường, cô ấy sẽ xin dự giờ thêm nhiều đồng nghiệp khác nữa.
Câu hỏi nghiên cứu và phân tích
1. Trả lời vướng mắc
Hãy nhận xét về phương pháp giám sát, nhìn nhận hoạt động và sinh hoạt giải trí của giáo viên mà Hiệu trưởng đã sử dụng trong trường hợp trên?
thứ nhất đồng chí hiệu trưởng đã quan sát tình hình thực tiễn của đội ngũ và những điều
kiện phải thay đổi hình thức dạy học.
Thứ hai: đồng chí đã phỏng vấn trực tiếp đối tượng người dùng giáo viên A để tóm gọn thực tiễn và đưa ra hướng xử lý và xử lý linh hoạt, phù phù thích hợp với Đk thực tiễn đang trình làng
Thứ ba đồng chí đã tiến hành xem xét lại toàn bộ những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt để xem nhận hiệu suất cao
Câu hỏi ôn tập
1. Trả lời vướng mắc
Khung giám sát, nhìn nhận hoạt động và sinh hoạt giải trí của đội ngũ giáo viên, nhân viên cấp dưới, cán bộ quản trị và vận hành gồm có những nội dung nào?
Khung giám sát, nhìn nhận hoạt động và sinh hoạt giải trí của đội ngũ giáo viên, nhân viên cấp dưới, cán bộ quản trị và vận hành
gồm có những nội dung sau:
1. Nội dung giám sát nhìn nhận: Số lượng cơ cấu tổ chức triển khai đội ngũ GV,NV, CBQL trong trường THCS phục vụ CTGDPT 2022; Chất lượng của đội ngũ GV,NV, CBQL trong trường THCS phục vụ CTGDPT 2022; Các giả pháp và hoạt động và sinh hoạt giải trí tăng trưởng đội ngũ G, NV, CBQL trong nhà trường.
2. Chỉ số giám sát, nhìn nhận: Chỉ số định lượng là những số lượng và được trình diễn dưới dạng số hoặc tỷ suất Phần Trăm; chỉ số định tính là những quan sát mô tảvà hoàn toàn có thể được sử dụng để tương hỗ update cho số lượng và tỷ suất phần trẳmút ra từ chỉ số định lượng
3. Phương pháp giám sát, nhìn nhận:: Khảo sát /khảo sát; quán sát; phỏng vấn; xem xét những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt; xem xét những báo cáo hàng tháng; xem xét báo cáo tiến độ theo định kỳ
Câu hỏi trắc nghiệm (Tính vào công thức điểm)
1. Chọn đáp án đúng nhất
Nhận định nào sau này đúng nhất với giám sát thực thi kế hoạch?
Tiến hành thường xuyên, liên tục, nhờ vào những kế hoạch đã đưa ra, phục vụ những thông tin thiết yếu để kiểm soát và điều chỉnh kế hoạch kịp thời
Tập trung vào tích lũy và phân tích tài liệu, được thực thi theo định kì hoặc sau khi kết thúc việc thực thi những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt của kế hoạch
Tiến hành thường xuyên, liên tục để đo lường kết quả hoạt động và sinh hoạt giải trí của kế hoạch so với tiềm năng
Đưa ra nhận định về chất lượng, kết quả đạt được của những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt trên thực tiễn và mức độ phục vụ những tiềm năng của kế hoạch
2. Chọn đáp án đúng nhất
Đặc điểm của nhìn nhận thực thi kế hoạch tăng trưởng đội ngũ GV, NV, CBQL ở trường trung học cơ sở là:
Thực hiện khi hoàn thành xong những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt của kế hoạch; đo lường kết quả đã đạt được so với tiềm năng
Thực hiện theo định kì hoặc sau khi hoàn thành xong những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt của kế hoạch; đo lường kết quả đã đạt được so với tiềm năng; đưa ra nhận định về chất lượng, kết quả đạt được của những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt
Đưa ra nhận định về chất lượng, kết quả đạt được của những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt trên thực tiễn và mức độ phục vụ những tiềm năng của kế hoạch
Theo dõi những thay đổi trong lúc thực thi kế hoạch để phục vụ những thông tin thiết yếu cho việc kiểm soát và điều chỉnh kế hoạch kịp thời
3. Chọn đáp án đúng nhất
Trường hợp nào KHÔNG phải là hoạt động và sinh hoạt giải trí giám sát kế hoạch tăng trưởng đội ngũ GV, NV, CBQL trong nhà trường?
Thống kê số người được tập huấn, tu dưỡng nâng cao trình độ trình độ
Thống kê số sinh hoạt trình độ theo phía nghiên cứu và phân tích bài học kinh nghiệm tay nghề được thực thi trong một năm
So sánh xem số lượng sinh hoạt chuyên đề theo trường hoặc cụm trường đã đủ so với kế hoạch đã đưa ra hay chưa
Thu thập tài liệu truy vấn vào tài liệu tu dưỡng trực tuyến của GV, CBQL để đếm số lần truy vấn và số lượng GV, CBQL hoàn thành xong những trách nhiệm học tập
4. Chọn đáp án đúng nhất
Tình huống nào sau này hoàn toàn có thể dẫn đến sai lầm không mong muốn trong giám sát, nhìn nhận hoạt động và sinh hoạt giải trí của đội ngũ GV, NV, CBQL:
Tập trung vào hiệu suất thao tác trong mức chừng thời hạn sớm nhất
Tập trung vào số liệu và kết quả đạt được của GV, NV làm nền tảng nhìn nhận
Đánh giá thường xuyên, liên tục trên nhiều phương diện
5. Chọn đáp án đúng nhất
Để đảm bảo việc giám sát, nhìn nhận được khách quan, khi thực thi giám sát, nhìn nhận hoạt động và sinh hoạt giải trí của GV, NV, CBQL nên:
Đánh giá liên tục theo những khoảng chừng thời hạn cố định và thắt chặt
Tập trung vào số liệu và kết quả đạt được của GV, NV, CBQL làm nền tảng nhìn nhận
Xác định mục tiêu giám sát, nhìn nhận
Xác định nội dung giám sát, nhìn nhận
Xác định phương pháp tích lũy thông tin
Xây dựng công cụ đo lường
Thu thập và xử lý thông tin
Đưa ra những nhận định về giá trị, đề xuất kiến nghị hướng tăng trưởng
Câu vấn đáp
1
Xác định mục tiêu giám sát, nhìn nhận
2
Xác định nội dung giám sát, nhìn nhận
3
Xác định phương pháp tích lũy thông tin
4
Xây dựng công cụ đo lường
5
Thu thập và xử lý thông tin
6
Đưa ra những nhận định về giá trị, đề xuất kiến nghị hướng tăng trưởng
7. Chọn đáp án đúng nhất
Đôi khi việc ghi chú bị bỏ sót, thiếu khách quan và hoàn toàn có thể gây ra cảm hứng không tự do cho GV, NV, CBQL khi họ biết những sai lầm không mong muốn của tớ đều bị ghi lại là nhược điểm của kĩ thuật tổ chức triển khai nhìn nhận nào?
Theo dõi những yếu tố quan trọng
Đánh giá 360 độ
Sử dụng bảng kiểm
Tự nhìn nhận
8. Chọn đáp án đúng nhất
GV, NV, CBQL không riêng gì có được xét về khả năng trình độ mà cả về thái độ, tinh thần thao tác và đảm bảo sự khách quan là ưu điểm nối bật của kĩ thuật tổ chức triển khai nhìn nhận nào?
Tự nhìn nhận
Đánh giá 360 độ
Đánh giá theo thang điểm khả năng
So sánh cặp
— Bài cũ hơn —
Bạn đang xem nội dung bài viết Đáp Án Tự Luận Modul 2 Cbql trên website Phusongyeuthuong.org. Hy vọng những thông tin mà chúng tôi đã chia sẻ là hữu ích với bạn. Nếu nội dung hay, ý nghĩa bạn hãy chia sẻ với bạn bè của tớ và luôn theo dõi, ủng hộ chúng tôi để update những thông tin tiên tiến và phát triển nhất. Chúc bạn một ngày tốt lành!
Reply
6
0
Chia sẻ
Chia Sẻ Link Tải nhìn nhận tình hình đội ngũ gv, nv, cbql của nhà trường miễn phí
Bạn vừa đọc nội dung bài viết Với Một số hướng dẫn một cách rõ ràng hơn về Review nhìn nhận tình hình đội ngũ gv, nv, cbql của nhà trường tiên tiến và phát triển nhất và Share Link Cập nhật nhìn nhận tình hình đội ngũ gv, nv, cbql của nhà trường miễn phí.
Hỏi đáp vướng mắc về nhìn nhận tình hình đội ngũ gv, nv, cbql của nhà trường
Nếu sau khi đọc nội dung bài viết nhìn nhận tình hình đội ngũ gv, nv, cbql của nhà trường vẫn chưa hiểu thì hoàn toàn có thể lại Comments ở cuối bài để Mình lý giải và hướng dẫn lại nha
#đánh #giá #thực #trạng #đội #ngũ #cbql #của #nhà #trường