Thủ Thuật Hướng dẫn Hướng dẫn học viên viết đoạn văn tả cảnh Mới Nhất
Bạn đang tìm kiếm từ khóa Hướng dẫn học viên viết đoạn văn tả cảnh được Cập Nhật vào lúc : 2022-12-28 09:39:09 . Với phương châm chia sẻ Mẹo Hướng dẫn trong nội dung bài viết một cách Chi Tiết Mới Nhất. Nếu sau khi đọc nội dung bài viết vẫn ko hiểu thì hoàn toàn có thể lại Comments ở cuối bài để Mình lý giải và hướng dẫn lại nha.
Đối với mỗi dạng bài văn miêu tả tôi giúp học viên nhận thấy: Nội dung đủ và phong phú là yêu cầu không thể thiếu được của một bài văn. Thực hiện được yêu cầu này ngoài việc phải giúp học viên nhận ra được cấu trúc của một kiểu bài nhờ vào cách tìm hiểu qua một bài văn mẫu giáo viên cần hướng dẫn chung cách làm bài văn dựa theo tiến trình sau:
1- Xác định rõ ràng đối tượng người dùng cần miêu tả.
2- Quan sát đối tượng người dùng cần tả theo một trình tự nhất định và ghi lại những điểm lưu ý ấy.
3- Lập dàn ý rõ ràng cho bài văn có đủ 3 phần: Mở bài- Thân bài- Kết bài
4- Kiểm tra, soát lại dàn ý
5- Thực hành viết bài văn
6- Chuẩn bị tốt phần củng cố bài trong những tiết tập làm văn
7- Thực hiện hiệu suất cao tiết trả bài
* Các bước tiến hành hướng dẫn học viên khi làm mỗi dạng bài rõ ràng như sau:
1- Xác định rõ ràng đối tượng người dùng cần miêu tả:
Dựa vào yêu cầu của đề bài để chọn đối tượng người dùng miêu tả rõ ràng. Lưu ý học viên nên lựa chọn dụng cụ, loài vật, cây cối thân thiện thân quen để hoàn toàn có thể miêu tả một cách thuận tiện và đơn thuần và giản dị và việc lồng cảm xúc vào bài văn sẽ tự nhiên hơn.
+ Đối với bài văn miêu tả loài vật: Nên chọn những loài vật nuôi trong nhà như: chó, mèo, gà, lợn,
+ Đối với bài văn miêu tả dụng cụ: Nên chọn những dụng cụ là đồ chơi, vật dụng học tập, dụng cụ trong nhà hay quà tặng như: búp bê, xe hơi đồ chơi, cặp, bút, đồng hồ đeo tay,
+ Đối với bài văn miêu tả cây cối: Nên chọn nhiều chủng loại cây ăn quả, cây hoa trong vườn nhà hay cây bóng mát ở sân trường như: Cây xoài, mít, sầu riêng,; cây hoa hồng, hoa huệ, hoa cúc,; cây bàng, cây phượng,
2- Quan sát đối tượng người dùng cần tả theo một trình tự nhất định và ghi lại những điểm lưu ý ấy.
Có thật nhiều phương pháp để quan sát dụng cụ, loài vật, cây cối mà mình định tả. Tùy vào đối tượng người dùng và thời gian miêu tả mà quan sát theo trình tự hợp lý. Tuy nhiên nên phải nhớ một yêu cầu quan trọng đó là: quan sát và miêu tả những bộ phận nổi trội, đặc trưng của đối tượng người dùng cần miêu tả sao cho làm toát lên được điểm lưu ý riêng của nó, để phân biệt được với những sự vật khác cùng loại. Quan sát bằng nhiều giác quan: mắt nhìn, tai nghe, tay sờvà phải ghi nhận ước lượng đối tượng người dùng miêu tả. Đặc biệt giáo viên nên phải có khối mạng lưới hệ thống vướng mắc gợi mở để học viên tìm rõ ràng và dễ tái hiện những cụ ông cụ bà thể khi làm bài. Hướng dẫn học viên sắp xếp những cụ ông cụ bà thể đã quan sát được theo trình tự đã chọn một cách tự nhiên, dễ hiểu để người đọc, người nghe cảm nhận được sự vật định tả một cách rõ ràng rõ ràng nhất.
+ Đối với bài văn miêu tả loài vật: Ngoài việc miêu tả hình dáng của loài vật học viên nên phải quan sát hoạt động và sinh hoạt giải trí, thói quen của loài vật định tả.
Ví dụ: Với đề bài Tả con gà trống nhà em hoàn toàn có thể dùng khối mạng lưới hệ thống vướng mắc và sắp xếp những cụ ông cụ bà thể theo trình tự sau:
* Tả hình dáng:
Gà thuộc giống gà gì? Khoảng mấy ki- lô- gam?
Con gà trống có những bộ phận nào? ( đầu, mình, chân, đuôi,)
Đầu gà có những bộ phận nhỏ nào? (mào, mắt, mỏ,) những bộ phận ấy có sắc tố và hình dáng ra sao?
Mình gà to chừng nào? Cánh gà có gì đặc biệt quan trọng?
Đuôi gà thế nào? ( hơi cong và có nhiều sắc tố như 7 sắc cầu vồng)
Chân gà có điểm lưu ý gì? (chỉ có 4 ngón và một chiếc cựa rất sắc)
Móng vuốt gà dùng để làm gì?
* Tả hoạt động và sinh hoạt giải trí, thói quen của gà:
Gà trống thường có những hoạt động và sinh hoạt giải trí nào? (Vỗ cánh gáy, tranh ăn với gà nhỏ hơn,)
Nuôi gà có tác dụng gì?
Như vậy để quan sát miêu tả con gà, học viên cần sử dụng những giác quan như: thị giác (Quan sát những bộ phận của gà, thói quen), thính giác(nghe tiếng gà vỗ cánh và gáy,)
Ví dụ: Với đề bài Tả cái cặp sách hoàn toàn có thể dùng khối mạng lưới hệ thống vướng mắc và sắp xếp những cụ ông cụ bà thể theo trình tự sau:
Hình dáng, độ lớn của cặp?
Em hãy kể những bộ phận của cái cặp?
Cặp làm bằng gì ? sắc tố ra sao?
Mặt trước, mặt sau của cặp?
Quai cặp thế nào?
Nắp cặp, ổ khóa.
Cặp có mấy ngăn bên trong ?
Em gìn giữ và sử dụng cặp ra sao?
Như vậy để quan sát cái cặp, giáo viên hướng dẫn học viên cần sử dụng những giác quan như: thị giác (sắc tố, những bộ phận của cặp,..), thính giác(mở khóa cặp nghe tách,..), xúc giác( sờ vào cặp thấy mịn, mềm,), khứu giác(mở cặp ra thấy thơm mùi vải mới hoặc nhựa mới,)
+ Đối với bài văn miêu tả cây cối: Có hai cách quan sát
Quan sát điểm lưu ý về hình dáng của cây, những bộ phận của cây hoặc quan sát theo từng thời kỳ tăng trưởng của cây.
Ví dụ: Với đề bài Tả cây có bóng mát hoàn toàn có thể dùng khối mạng lưới hệ thống vướng mắc và sắp xếp những cụ ông cụ bà thể theo trình tự sau:
Em hãy nêu những bộ phân của cây?
Thân cây thế nào?
Gốc cây ra sao?
Nêu điểm lưu ý của cành cây? Của tán lá? hình dáng của lá?
Cây có hoa không? Hãy nêu hình dáng sắc tố của hoa?
Hãy nêu ích lợi của cây?
Những hoạt động và sinh hoạt giải trí có liên quan đến cây ?
Đối với quan sát cây học viên cũng cần phải sử dụng những giác quan như: thị giác (quan sát dáng cây, thân cây, cành cây, tán lá,), thính giác( nghe tiếng gió thổi, lá rơi, chim hót,), xúc giác(sờ vào thân cây thấy nhám,), nếu cây có hoa, quả cần sử dụng khứu giác(ngửi mùi hương của hoa, quả,), vị giác(nếm vị ngọt hay chua của quả,)
3- Lập dàn ý rõ ràng cho bài văn có đủ 3 phần: Mở bài- Thân bài- Kết bài:
3.1/ Dàn bài chung:
Yêu cầu tối thiểu của một bài văn là phải có đủ bố cục tức 3 phần : Mở bài- Thân bài- Kết bài. Với mỗi dạng bài văn miêu tả cần tuân theo những điểm chính trong dàn bài chung như sau:
* Mở bài: Giới thiệu loài vật định tả ( Đó là loài vật gì? Có từ bao giờ? Do đâu mà có?)
* Thân bài:
Tả điểm lưu ý hình dáng bên phía ngoài của loài vật. (Đầu, mình, chân, đuôi, màu lông,)
Tả hoạt động và sinh hoạt giải trí và thói quen của loài vật ( Nó thường làm gì? Kể cả khi ăn hay lúc ngủ,)
* Kết bài: Nêu quyền lợi của loài vật và tình cảm của người tả riêng với loài vật.
+ Đối với bài văn miêu tả dụng cụ:
* Mở bài: Giới thiệu dụng cụ định tả ( Đó là dụng cụ gì? Có từ bao giờ? Do đâu mà có?)
* Thân bài:
Tả điểm lưu ý hình dáng bên phía ngoài của dụng cụ. ( nó được làm bằng vật liệu gì? Màu sắc ra sao?)
Tả rõ ràng từng bộ phận của dụng cụ ( Có thể tả lần lượt từ ngoài vào trong hoặc từ trên xuống dưới)
Tả hoạt động và sinh hoạt giải trí của dụng cụ hay thói quen của em riêng với dụng cụ đó.
* Kết bài: Nêu được cảm nghĩ của tớ riêng với dụng cụ vừa tả. Em dữ gìn và bảo vệ và giữ gìn nó thế nào?
* Mở bài: Giới thiệu cây định tả ( Đó là cây gì? Do ai trồng? Được trồng ở đâu? từ bao giờ?)
* Thân bài:
Tả bao quát hình dáng chung của cây.
Tả từng bộ phận của cây hoặc tả theo từng thời kì tăng trưởng của cây. ( Từ lúc cây còn nhỏ đền khi cây lớn trưởng thành ra hoa kết trái, đến lúc trái cây lớn dần và thu hoạch được,)
Phối hợp trong lúc miêu tả cây là miêu tả sự tác động của con người hay sự vật riêng với cây ( Sự chăm sóc hay vui đùa của con người dưới gốc cây, Các yếu tố vạn vật thiên nhiên khác ví như chim chóc, ong bướm, nắng, gió tác động đến cây,)
* Kết bài: Nêu được tác dụng của cây. Sự chăm sóc hay tình cảm của người tả riêng với cây.
3.2/ Trong quy trình miêu tả cần sử dụng một số trong những giải pháp nghệ thuật và thẩm mỹ và làm đẹp đã học để bài văn có hồn, sinh động hơn:
Để dễ tiến hành, tôi gợi ý cho những em trong những tiết rèn luyện xây dựng đoạn văn bằng những vướng mắc dễ hiểu, dễ nhớ. Tôi luôn hướng dẫn những em biết lựa chọn rõ ràng, diễn đạt câu văn bằng hình ảnh và sử dụng được một số trong những giải pháp nghệ thuật và thẩm mỹ và làm đẹp đã học như so sánh, nhân hóa, điệp từ, hòn đảo ngữ,..
* Văn miêu tả loài vật: hoàn toàn có thể miêu tả hình dáng xen lẫn tính nết hoặc hoạt động và sinh hoạt giải trí của loài vật đồng thời lồng vào nêu cảm xúc của tớ riêng với loài vật mà mình tả.
Ví dụ: Tả con gà trống do em chăm sóc có em viết: Cái đuôi của chú có nhiều sắc tố và hơi cong. Nhưng để câu văn sinh động hơn tôi lại hỏi những em :
Đuôi gà trống nhiều sắc tố gợi cho em hình ảnh gì? (bảy sắc cầu vồng)
Những hình ảnh đó gợi cho em cảm xúc, tâm ý gì? (Trông thật thích mắt).
Sau đó có em sửa lại: Chú có cái đuôi cong như bảy sắc cầu vồng xuất hiện trên khung trời sau những trận mưa rào mùa hạ, trông thật thích mắt.
* Văn miêu tả dụng cụ: có em viết: Con gấu bông ấy thật đáng yêu và dễ thương. Nó có bộ lông mềm mại và mượt mà màu hồng điểm chấm đen ở gan bàn chân.
Sau khi tham gia học viên nêu. Tôi cho học viên nhận xét bằng những gợi ý mở như sau:
Đề dụng cụ có hồn ta nên gọi dụng cụ của tớ miêu tả là gì?
Khi tả ngoại hình của nó em nên miêu tả ra làm sao để gây hứng thú cho những người dân đọc?
Sau đó có em sửa lại: Chú gấu bông ấy thật đáng yêu và dễ thương. Chú được khoác một chiếc áo màu hồng mềm mại và mượt mà như nhung làm tăng thêm vẻ mê hoặc của chú.
* Văn miêu tả cây cối: Có em viết: vườn hoa nhà em có thật nhiều loại hoa, mỗi loài có một sắc tố rất khác nhau.
Nhưng để câu văn sinh động hơn tôi lại hỏi những em :
Vườn hoa có nhiều sắc tố gợi cho em hình ảnh gì?
Những hình ảnh đó gợi cho em cảm xúc, tâm ý gì?
Sau đó có em sửa lại: Vườn hoa như một chiếc mâm cỗ khổng lồ, trên đó đủ những thứ hoa nở xòe như những món ăn hấp đẫn ai cũng muốn thưởng thức.
Như vậy riêng với những kiểu bài miêu tả đều vậy học viên cần sử dụng một số trong những giải pháp nghệ thuật và thẩm mỹ và làm đẹp để bài văn miêu tả sinh động hơn, mê hoặc hơn.
Bài văn hay là không thể thiếu được cảm xúc của người viết. Cảm xúc không riêng gì có thể hiện ở phần kết luận mà còn thể hiện ở từng câu, từng đoạn của bài. Điều này, ở những tiết học trước lúc làm bài văn, tôi đã lấy ví dụ rõ ràng, và đi đến khái niệm về cảm xúc của tớ trước sự việc vật hiện tượng kỳ lạ để những em hiểu và sử dụng vào nội dung bài viết.
Ví dụ: Con gấu bông là dụng cụ ra làm sao riêng với em? (Nó như người bạn thân biết động viên an ủi em mọi khi bị điểm kém). Được vào thăm những con thú ở vườn thú em có cảm hứng gi?
Tôi thường yêu cầu học viên đưa ra những tâm ý cảm xúc, nhận xét về một sự vật hiện tượng kỳ lạ nào đó. Do vậy bài văn của học viên đã tránh khỏi khô khan, liệt kê yếu tố mà thấm đượm cảm xúc của người viết.
4- Kiểm tra, soát lại dàn ý:
Khi lập xong dàn bài, lưu ý học viên chưa vội vàng viết ngay vì như vậy ý tưởng sẽ lộn xộn khó sắp xếp. Đây là bước quan trọng trước lúc viết thành bài văn. Bởi để sở hữu bài văn hay, lôi cuốn người đọc thì trước hêt những cụ ông cụ bà thể phải lô gíc, trình tự và ngặt nghèo. Muốn vậy cần thanh tra rà soát lại những ý, xác lập rõ ràng nào chính, rõ ràng nào phụ, phần nào viết trước, phần nào viết sau. Tuy nhiên, tùy vào ý tưởng của người viết, hoàn toàn có thể sắp xếp những ý theo trình tự riêng của tớ.
Chẳng hạn: Khi sắp xếp những ý trong bài văn miêu tả loài vật hoàn toàn có thể miêu tả hình dáng trước rồi tả những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt và thói quen của loài vật sau. Hoặc hoàn toàn có thể xen kẽ vừa miêu tả hình dáng vừa tả những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt và thói quen của nó.
5- Thực hành viết bài văn:
Đây là khâu quan trọng nhất và cũng là khâu khó nhất. Trên cơ sở dàn bài đã có, những em viết thành câu, đoạn và thành bài văn hoàn hảo nhất. Lời văn phải ngăn nắp, ý tứ phải rõ ràng, rành mạch, trong sáng. Lại phải diễn đạt cho có hình ảnh, linh hoạt, sinh động và quyến rũ nữa. Muốn đạt như vậy những em phải nhờ vào cơ sở quan sát tỉ mỉ, tâm ý, lựa lựa chọn cách diễn đạt tốt nhất.
Một bài văn hay là phải có cách sắp xếp ngặt nghèo: Mở bài, thân bài, kết bài. Phần mở bài như một lời thân ái mời chào của toàn bộ chúng ta riêng với những người khách đến thăm vườn văn của tớ. Lời mời chào ấy phải mê hoặc, gợi mở, gây cảm xúc ban đầu nhẹ nhàng, nêu được ý muốn diễn đạt ở toàn bài.
+ Mở bài: Có hai cách mở bài: trực tiếp hoặc gián tiếp
Các em hoàn toàn có thể vào bài trực tiếp hay gián tiếp, hoàn toàn có thể mở bài bằng một câu hoặc một đoạn văn nhưng bám sát vào nội dung yêu cầu đã xây dựng. Dựa vào cách mở bài của mỗi em mà giáo viên góp ý, không gò bó, áp đặt.
Ví dụ: Khi tả chiếc đồng hồ đeo tay
+ Có em vào đề trực tiếp: Trong mái ấm gia đình nhà em có thật nhiều dụng cụ nhưng em thích nhất là chiếc đồng hồ đeo tay báo thức. ( Mở bài chỉ một câu nhưng đủ ý)
+ Có em mở bài hơi dài nhưng sinh dộng, gây ấn tượng ngay từ phút đầu:
RengrengCô chủ ơi! Dậy tập thể dục thôi. Ôi chao! Tiếng gọi của cái đồng hồ đeo tay báo thức đây mà. Sáng nào nó cũng thức tỉnh tôi vào lúc sáu giờ. Nó báo hiệu một ngày mới của tôi.
Ví dụ: Tả một loài vật mà em thích
+ Có em vào đề trực tiếp: Trong mái ấm gia đình nhà em có thật nhiều loài vật nhưng em thích nhất là con mèo tam thể.
+ Có em mở bài gián tiếp: Cả mái ấm gia đình nhà em đều quý loài vật. Nhà em nuôi chó, mèo, chim, cá cảnh và cả hai con sáo hót rất hay. Nhưng người bạn thân thiết hay đón em từ cổng mọi khi em đi đâu về là chú cún con.
Ví dụ: Tả cây cối
+ Có em vào đề trực tiếp: Nhà em trồng thật nhiều loại cây ăn trái nhưng em thích nhất là cây sầu riêng.
+ Có em mở bài gián tiếp: Chiều chiều em cùng bố mẹ đi dạo mát ngoài biển. Ở đây, có bao nhiêu cảnh mà em yêu, nhưng em chỉ thích nhất là được ngồi dưới bóng những cây dừa san sát để hưởng những làn gió biển mát rượi.
Từ đó tôi rút ra kết luận để những em hiểu rằng: Vào bài trực tiếp hay gián tiếp cũng phải bám sát yêu cầu của đề mới viết được bài văn với nội dung tốt, mang tính chất chất nghệ thuật và thẩm mỹ và làm đẹp cao. Với những em học viên khá giỏi nên động viên những em mở bài Theo phong cách gián tiếp.
+ Thân bài:
Dựa vào cấu trúc của dàn bài để viết phần thân bài cho thật khá đầy đủ những cụ ông cụ bà thể.
Về cách dùng từ, phải dùng cho đúng, cho sát và lựa chọn từ ngữ nào hay nhất để làm cho câu văn có hồn.
Ví dụ: Khi tả bông hoa, có em đã tả:
+ Nụ hoa chúm chím nở như hớp từng giọt sương.
+ Hoa quì nở vàng rực trong gió xôn xao.
Về viết câu cần linh hoạt, tránh việc viết theo phong cách công thức đơn điệu, khi viết nên thay đổi chủ thể của câu:
Ví dụ: Hai bên đường vàng rực hoa quì.
Có thể đổi lại: Hoa quì khoe màu vàng rực rỡ hai bên đường.
Hay: Gà mẹ xòe cánh che chở đàn con.
Có thể đổi lại: Đàn gà con vội vàng rúc vào đôi cánh xòe ra che chở của gà mẹ
Muốn viết được câu hay, nên phải sử dụng giải pháp nhân hóa, so sánh nữa.
Ví dụ về so sánh:
+ Những giọt sương đọng lại ở cánh hoa lộng lẫy như những hạt ngọc.
+ Chùm lông đuôi vừa dài vừa cong óng ả rất phù thích hợp với đôi cánh như hai con trai khổng lồ úp hờ hững bên sườn.
Ví dụ về nhân hóa:
+ Lá trong vườn vẫy chào người bạn nhỏ.
+ Dáng đi của trống cồ chậm rãi và oai vệ, ra vẻ một thủ lĩnh lắm.
Như vậy sau khi sử dụng từ đúng chuẩn để tại vị câu đúng ngữ pháp, linh hoạt. Học sinh link những câu với nhau thành đoạn, tiếp theo đó link những đoạn thành phần thân bài. Lưu ý, mỗi đoạn tả một phần rõ ràng của dụng cụ, loài vật và cây cối.
Ngoài ra cần để ý quan tâm lồng cảm xúc của người viết khi miêu tả những sự vật trên.
+ Kết bài: Có hai cách kết bài: Kết bài mở rộng và không mở rộng
Có nhiều cách thức kết bài rất khác nhau nhưng đều xuất phát từ nội dung chính. Nó khép lại trước mắt người đọc những cảm xúc tràn trề, những hình ảnh đẹp tươi mà những em miêu tả trong bài văn của tớ. Phần kêt bài như một cuộc tiễn đưa người khách vừa đến thăm vườn văn của tớ một cách tình cảm, chân tình, đầy quyến luyến. Vì thế khi viết phần kết bài phải thật cô đọng, tránh cách kết bài cộc lốc, công thức.
Thực tế đã cho toàn bộ chúng ta biết những em chỉ liệt kê cảm xúc ( Kết bài không mở rộng) Em rất thích con cún ấy. Tôi đã gợi mở để những em nêu ( Kết bài mở rộng): Cún đã sống với mái ấm gia đình em rất mất thời hạn rồi. Nó rất ngoan, em kỳ vọng nó lớn lên càng biết vâng lời chủ và trung thành với chủ hơn thế nữa. Chẳng thế mà ai cũng nói chó là loài vật rất trung thành với chủ và tinh nghĩa
Hay với bài văn miêu tả hoa đào, có em kết bài: Em rất thích hoa đào, cứ Tết đến là nhà em lại mua một cành đào. Tôi gợi ý để em viết lại kết bài có hồn hơn: Như đang trở thành truyền thống cuội nguồn, hoa đào là hình tượng ngày xuân của miền Bắc và của toàn việt nam. Nhìn hoa đào, ta biết ngày xuân đã tới. Những người con xa nhà lại sẵn sàng sẵn sàng trở về với mái ấm gia đình thân yêu
Sau khi đã qua nhưng bước trên, trong tưởng tượng của những em đã phác họa được chân dung của yếu tố vật hiện tượng kỳ lạ miêu tả. Một trong những chứng tỏ điều này là những em đã nhớ được nhiều rõ ràng, hình ảnh, biết sử dụng giải pháp so sánh, nhân hóa, thổi hồn vào sự vật, hiện tượng kỳ lạ một cách sống động thân thiện để những em thể hiện bản thân mình một cách tự do, không gò bó và đầy tính sáng tạo.
Sau mỗi tiết rèn luyện, tôi cho học viên nói về bài làm của tớ cho toàn bộ lớp nghe. Ý kiến nào hay thi cho toàn bộ lớp phát huy, ý kiến nào chưa đạt cho học viên góp ý, giáo viên nhận xét tương hỗ update. Từ đó giúp những em rút kinh nghiệm tay nghề dế dàng làm bài văn miêu tả.
6- Chuẩn bị kỹ lưỡng phần củng cố bài trong những tiết Tập làm văn:
Củng cố bài là phần chiếm không nhiều nếu không muốn nói là rất ít thời hạn trong cả tiết học nhưng lại là lúc giáo viên tóm tắt toàn bộ nội dung kiến thức và kỹ năng của bài và mở ra hướng kiến thức và kỹ năng mới cho tiết học sau, vì vậy cần để ý quan tâm ở phần củng cố bài mê hoặc, thu hút được sự để ý quan tâm của những em.
Như trên đã nói, cần giúp học viên nhìn nhận mọi sự vật ở nhiều khía cạnh, góc nhìn rất khác nhau, kích thích trí tưởng tượng, sáng tạo của những em. Vì thế ở phần củng cố bài, giáo viên tránh việc đưa ra những bài văn mẫu hoàn hảo nhất làm những em bắt chước, sao chép, dễ tạo cho những em cách làm văn sáo rỗng, na ná như nhau mà nên đưa ra những đoạn văn miêu tả của những tác giả rất khác nhau. Cùng trong một tiết học, hoàn toàn có thể đưa ra nhiều đoạn văn miêu tả toàn vẹn và tổng thể, phong phú hơn và từ đó những em sẽ biết chắt lọc, tìm tòi những rõ ràng rực rỡ, học tập được những câu, những từ hay, cách diễn đạt hợp lý cho bài làm của tớ.
Các đoạn văn đưa ra cũng tránh việc quá dài hay quá ngắn vì nếu dài quá học viên sẽ khó tiếp thu, ngắn quá sẽ không còn đảm bảo nội dung. Đặc biệt đoạn văn phải được diễn đạt mạch lạc đúng cấu trúc ngữ pháp, lời văn giản dị, câu văn giàu hình ảnh và phải mang tính chất chất mẫu mực cả về nội dung và hình thức.
Khi đưa ra những đoạn văn mẫu nên phải phân tích, nhìn nhận đựng học viên thấy được cái hay, nét trẻ trung trong từng đoạn văn, giúp học viên nhận rõ nội dung miêu tả, sự khác lạ trong miêu tả và nét rực rỡ trong hành văn.
Ví dụ: Đọc cho học viên nghe đoạn văn Quả cà chua của tác giả Ngô Văn Phú hà đông
Cà chua ra quả, sum sê, chi chít, quả lớn quả bé vui mắt như đàn gà mẹ đông con. Quả một, quả chùm, quả sinh đôi, quả chùm ba, chùm bốn. Quả ở thân, quả leo nghịch mgợm lên ngọn và làm xệ cả những nhánh to nhất
Phân tích: Đoạn văn ngắn gọn nhưng đã miêu tả khá sinh động quả cà chua
Tác giả tả quả cà chua, chùm cà chua. Các chữ sum sê, chi chítvà những hình ảnh quả sinh đôi, quả chùm ba, chùm bốnđã dặc tả cây cà chua, luống cà chuatưoi tốt, sây quả, quả trĩu cành. Quả cà chua được nhân hoá leo nghịch mgợm lên ngọn. tác giả ví chùm quả cà chua có quả lớn, quả bé vui mắt như đàn gà mẹ đông con . Một cách miêu tả hóm hỉnh, ý vị. Nó làm ra vẻ đẹp mê hoặc riêng của đoạn văn miêu tả này.
Việc đưa ra đoạn văn mẫu cùng với lời phân tích rõ ràng như vậy sẽ hỗ trợ học viên tưởng tượng ra đối tượng người dùng miêu tả một cách rõ ràng, sinh động hơn, giúp học viên vận dụng cách dùng từ đặt câu vào nội dung bài viết của tớ.
7- Thực hiện hiệu suất cao việc chấm, trả bài:
Mỗi loại bài thường dành một tiết kiểm tra để học viên thực hành thực tiễn viết văn. Quá trình thực hành thực tiễn ấy cần phải xem xét, nhìn nhận rút kinh nghiệm tay nghề thật thận trọng, trang trọng thì mới có tác dụng rèn kỹ năng viết văn cho học viên. Tổ chức rút kinh nghiệm tay nghề thực thi tiết trả bài đó đó là thực thi khâu ở đầu cuối kiểm tra, nhìn nhận nhằm mục đích mục tiêu giúp học viên hiểu được những nhận xét chung của giáo viên về kết quả nội dung bài viết của toàn bộ lớp để liên hệ với bài làm của tớ. Giúp học viên biết sửa lỗi chính tả, dùng từ, đặt câu, diễn đạt , bố cục bài của tớ và của những bạn. Ngoài ra, học viên hoàn toàn có thể học hỏi những câu văn, đoạn văn hay của bạn. Với mục tiêu như vậy thì tiết trả bài không thể làm qua loa đại khái, càng không thể bớt xén thời lượng.
Khi chấm bài, tôi luôn tâm niệm rằng phải thao tác một cách trang trọng, kỹ lưỡng, đúng chuẩn chính bới bài văn là kết quả lao động sáng tạo của những em. Người giáo viên nên phải chắt lọc thành công xuất sắc của học viên dù là nhỏ nhất. Không được qua loa, đại khái hoặc rất khó chịu, tức bực, có những lời phê phán để lại trên bài làm ảnh hưởng đến hứng thú, niềm tin của học viên.
Tuy nhiên, tôi không xem tâm ý cảm thụ của tớ là khuôn mẫu, chuẩn mực để áp đặt việc nhìn nhận học viên mà tôn trọng, khuyến khích cái riêng, cái mới, cái độc lạ trong mọi nội dung bài viết của những em.
Đối với những học viên yếu, kém, tôi chỉ ra sai sót trầm trọng nhất, không bao giờ gạch nát cả bài, tránh gây cho em đó tâm ý vô vọng, chán nản. Tìm và phát hiện cái hay, sự tiến bộ trong mọi nội dung bài viết của những em một cách kịp thời. Tôi không bao giờ tiết kiệm chi phí lời khen khi nhìn nhận bài làm của những em, trăn trở với mỗi lời phê vào bài. Phát hiện được một câu văn hay, một ý nghĩ độc lạ, sáng tạo, tôi đều đưa ra lời nhận xét (viết vào phần bài chữa được trình diễn ở vở Tập làm văn), VD: Hiểu đề, nội dung bài viết có cảm xúc tốt, Câu văn có hình ảnh, Bài viết thật độc lạ
Trong tiết trả bài, ngoài việc tiến hành những trình tự như trong sách bài soạn đã hướng dẫn, tôi thường thay đổi hình thức hoạt động và sinh hoạt giải trí để học viên đỡ nhàm chán. Sau phần nhận xét chung, tôi chữa lỗi cho học viên theo từng loại lỗi thống kê khi chấm bài : lỗi Chính tả, từ, câu, những lỗi khác .Và nêu những câu văn, đoạn văn hay đã sẵn sàng sẵn sàng trước. Sau đó, tôi trả bài và hoàn toàn có thể tổ chức triển khai cho học viên thảo luận theo nhóm bàn để những em trao đổi với bạn về kiểu cách làm bài của tớ, đọc lẫn nhau nghe những câu hoặc giúp nhau sửa lỗi trong bài làm. Từ đó học viên sẽ nhận thấy rõ ưu, nhược điểm trong bài làm của tớ, của bạn và biết tự sửa chữa thay thế hoặc viết lại đoạn văn của tớ cho đạt yêu cầu. Sau những trao đổi như vậy cũng tiếp tục tương hỗ học viên tránh khỏi những lỗi không đáng có trong thực hành thực tiễn viết văn và trong cả tiếp xúc hằng ngày.
Reply
5
0
Chia sẻ
Chia Sẻ Link Cập nhật Hướng dẫn học viên viết đoạn văn tả cảnh miễn phí
Bạn vừa Read nội dung bài viết Với Một số hướng dẫn một cách rõ ràng hơn về Video Hướng dẫn học viên viết đoạn văn tả cảnh tiên tiến và phát triển nhất và ShareLink Tải Hướng dẫn học viên viết đoạn văn tả cảnh Free.
Giải đáp vướng mắc về Hướng dẫn học viên viết đoạn văn tả cảnh
Nếu sau khi đọc nội dung bài viết Hướng dẫn học viên viết đoạn văn tả cảnh vẫn chưa hiểu thì hoàn toàn có thể lại Comment ở cuối bài để Ad lý giải và hướng dẫn lại nha
#Hướng #dẫn #học #sinh #viết #đoạn #văn #tả #cảnh