Kinh Nghiệm về Cách xác lập đường tăng trưởng khả năng Vật lý Mới Nhất
Quý khách đang tìm kiếm từ khóa Cách xác lập đường tăng trưởng khả năng Vật lý được Update vào lúc : 2022-02-06 09:32:04 . Với phương châm chia sẻ Kinh Nghiệm Hướng dẫn trong nội dung bài viết một cách Chi Tiết 2022. Nếu sau khi Read tài liệu vẫn ko hiểu thì hoàn toàn có thể lại phản hồi ở cuối bài để Admin lý giải và hướng dẫn lại nha.
Phân tích, sử dụng kết quả nhìn nhận theo đường tăng trưởng khả năng để ghi nhận sự tiến bộ của học viên
Nội dung chính
- Khái quát về đường tăng trưởng khả năng
- Báo cáo sự tăng trưởng khả năng của thành viên học viên
- Phân tích, sử dụng kết quả nhìn nhận theo đường tăng trưởng khả năng để ghi nhận sự tiến bộ của học viên
- Đánh giá kiến thức và kỹ năng, kĩ năng HS đã có (những gì HS đã biết được, đã làm được) trong thời gian hiện tại,
- Suy đoán những kiến thức và kỹ năng, kĩ năng HS chưa đạt được và cần đạt được (những gì HS hoàn toàn có thể học được) nếu được GV tương hỗ, can thiệp phù phù thích hợp với những gì HS đã biết và đã làm được. Ở bước này, GV hoàn toàn có thể cho HS làm những bài test thích hợp để xác lập những gì HS hoàn toàn có thể học được tiếp theo trên cơ sở cấu trúc của khả năng và Rubric tham chiếu;
- Lập kế hoạch tương hỗ, can thiệp.. để giúp HS tiếp tục học ở quy trình học tập tiếp theo đó trên cơ sở những kiến thức và kỹ năng, kĩ năng đã có ở quy trình học tập ngay trước đó;
- Hợp tác với những GV khác để thống nhất sử dụng những phương pháp, công cụ tích lũy dẫn chứng, triệu tập xác lập những kiến thức và kỹ năng, kĩ năng HS nên phải có ở quy trình học tập tiếp theo trên cơ sở cấu trúc của khả năng, chia sẻ những giải pháp can thiệp, tác động và quan sát những ảnh hưởng của nó.
Khái quát về đường tăng trưởng khả năng
Đường tăng trưởng khả năng là yếu tố mô tả những mức độ tăng trưởng rất khác nhau của mỗi khả năng mà HS cần hoặc đã đạt được Đường tăng trưởng khả năng không còn sẵn, mà GV nên phải phác họa khi thực thi nhìn nhận khả năng HS. Đường tăng trưởng khả năng được xem xét dưới hai góc nhìn:
Đường tăng trưởng khả năng là tham chiếu để xem nhận sự tăng trưởng khả năng thành viên HS. Trong trường hợp này, GV sử dụng đường tăng trưởng khả năng như một qui chuẩn để xem nhận sự tăng trưởng khả năng HS. Với đường tăng trưởng khả năng này, GV cần vị trí căn cứ vào những thành tố của mỗi khả năng (chung hoặc đặc trưng) trong chương trình GDPT 2022 để phác họa nó với việc mô tả là mũi tên hai chiều với hàm ý, tùy vào đối tượng người dùng nhận thức mà sự tăng trưởng khả năng hoàn toàn có thể tương hỗ update ở cả hai phía. Ví dụ mô tả đường tăng trưởng khả năng xử lý và xử lý yếu tố Bảng 4.8):
Hình: Đường tăng trưởng khả năng xử lý và xử lý yếu tố của HS
Bảng 4. 8 Mô tả những mức độ trong đường tăng trưởng khả năng xử lý và xử lý yếu tố của HS
Đường tăng trưởng khả năng là kết quả tăng trưởng khả năng của mỗi thành viên HS. Căn cứ vào đường tăng trưởng khả năng (là tham chiếu), GV xác lập đường tăng trưởng khả năng cho từng thành viên HS để từ đó xác lập vị trí của HS đang ở đâu trong đường tăng trưởng khả năng đó.
Báo cáo sự tăng trưởng khả năng của thành viên học viên
Sự tăng trưởng khả năng của thành viên HS được báo cáo theo hai cách: khả năng tổng thể và từng thành tố của năng lưc.
a. Báo cáo sự tăng trưởng khả năng tổng thể (báo cáo sự sẵn sàng học tập)5.
Báo cáo Theo phong cách này sẽ mô tả mức độ tăng trưởng khả năng, tổng kết những kĩ năng mà HS đã làm chủ và kĩ năng cần phải tương hỗ thêm. Các thông tin trên nhấn mạnh yếu tố đến việc sẵn sàng học tập của HS cho quy trình giáo dục tiếp theo nên còn gọi là báo cáo sự sẵn sàng học tập.
Báo cáo gồm 3 phần: Mở đầu (là những thông tin về họ tên, mã HS, tên môn học, ngày làm test); Đường tăng trưởng khả năng với những mô tả rõ ràng cho những mức độ; Vị trí của HS trên đường tăng trưởng khả năng.
b. Báo cáo sự tiến bộ của HS (báo cáo hồ sơ học tập)
Báo cáo Theo phong cách này thể hiện sự tiến bộ của thành viên HS ở mỗi nghành học tập hoặc mỗi thành tố thuộc cấu trúc của khả năng.
Báo cáo này cũng gồm 3 phần: Mở đầu (là những thông tin về họ tên, mã HS, tên môn học, ngày làm test, nghành/ thành tố thuộc cấu trúc của khả năng); Đường tăng trưởng từng thành tố của khả năng với những mô tả rõ ràng cho những mức độ tiến bộ của HS; Vị trí của HS trên đường tăng trưởng từng thành tố của khả năng và so với quy trình trước.
Phân tích, sử dụng kết quả nhìn nhận theo đường tăng trưởng khả năng để ghi nhận sự tiến bộ của học viên
* Giải thích kết quả tăng trưởng khả năng của thành viên theo nhiều chủng loại tham chiếu.
Việc lý giải kết quả nhìn nhận của thành viên HS hoàn toàn có thể sử dụng những phương pháp tham chiếu sau:
Tham chiếu theo chuẩn đầu ra: Chuẩn đầu ra của chương trình giáo dục là những kiến thức và kỹ năng, kỹ năng và sự am hiểu, là mức độ tăng trưởng những thành tố/kỹ năng về khả năng rõ ràng được kỳ vọng HS nên phải ghi nhận và sẽ đạt được sau khi hoàn thành xong chương trình. Các kết quả đầu ra này được tích hợp vào toàn bộ những nghành học tập, xuyên thấu những quy trình học tập (giáo dục cơ bản, sau giáo dục cơ bản). Song những tiêu chuẩn rõ ràng sẽ tiến hành qui định cho những khoảng chừng thời hạn nhất định (hoàn toàn có thể là lớp học, nhóm lớp học hoặc cấp học).
Tham chiếu theo chuẩn mực: là cách lý giải thành tích thành viên hoặc nhóm so với thành tích thành viên khác hoặc nhóm cùng lứa tuổi, kinh nghiệm tay nghề và kiến thức và kỹ năng nền tảng. Cũng có khi là yếu tố lý giải thứ hạng dựa theo điểm số hoặc tỷ suất định sẵn (như 10% học viên đạt điểm trên cao nhất là loại A, 20% học viên có điểm trên cao tiếp theo là loại B, 30% tiếp theo là loại C,).
Tham chiếu theo tiêu chuẩn: Thay vì lý giải thành tích thành viên theo thành tích của thành viên khác hoặc nhóm như tham chiếu theo chuẩn mực, phía này sẽ lý giải thành tích thành viên theo mức độ thực thi hành vi thông qua những trách nhiệm đã hoàn thành xong. Thành tích được lý giải từ vị trí tương đối của khả năng thành viên trên đường tăng trưởng và xem đó như một tín hiệu của yếu tố tăng trưởng. Ví dụ, khi xây dựng khung để xem nhận kĩ năng vận động của HS, nên phải triệu tập vào việc thực thi kỹ thuật động tác, cách dùng lực, cách dùng sức trong thực thi kỹ thuật động tác, tính nhịp điệu trong thực thi kỹ thuật động tác.. Vì vậy, khung này nên được xây dựng theo tham chiếu tiêu chuẩn, tức là đề cập đến tiến trình tăng trưởng những đầu ra. Từ đó sự tăng trưởng của HS sẽ hoàn toàn có thể quan sát thông qua những mức độ thành tích tăng dần về khả năng này.
Tham chiếu theo bản thân: là kiểu nhìn nhận chú trọng đến những giá trị, nguyện vọng, mong đợi của chính thành viên người học, hơn là những tiêu chuẩn từ bên phía ngoài. Giải thích tham chiếu bản thân nghĩa là sẽ lý giải thành tích hiện tại so với thành tích trước đó của chính mình, hoặc so với việc làm tốt nhất, hoặc phần tốt nhất trong những việc làm trước kia. Tham chiếu theo bản thân triệu tập vào nhìn nhận sự nỗ lực, nỗ lực để thúc đẩy và nâng cao động lực học. Đây không phải là tự nhìn nhận vì tự nhìn nhận hoàn toàn có thể sử dụng bất kì khung tham chiếu nào.
Lưu ý rằng, dù sử dụng loại tham chiếu nào kết quả nhìn nhận trước một quy trình giáo dục/giảng dạy giúp xác lập được vùng tăng trưởng của khả năng cần nhìn nhận; những thông tin tích lũy được từ nhìn nhận quy trình theo những thành phần, hành vi của khả năng nhằm mục đích xác lập HS có tiến bộ theo phía chuyển dần sang vùng tăng trưởng gần của tớ mình hay là không.
Hình dưới đây thể hiện cho việc lý giải kết quả nhìn nhận khả năng Phát triển bản thân Theo phong cách phối hợp cả tiêu chuẩn, chuẩn đầu ra và điểm quy chuẩn. Nếu HS Nguyễn Văn A được 50 điểm hoàn toàn có thể kết luận: em đạt tới 3 của chuẩn đầu ra; phục vụ những tiêu chuẩn rõ ràng tương ứng với mức đó; thuộc nhóm học viên có nhận thức trung bình của lớp.
Hình dưới đấy là mẫu báo cáo hồ sơ học tập của HS Nguyễn Văn A ở những khả năng thành phần của Năng lực thể thao bản gồm: phần thông tin về HS; phần xác lập vị trí của HS (thanh ngang red color) về tìm hiểu về thể thao tự chọn (mức 3), Nhận thức và tư duy về thể thao tự chọn (mức 3); Vận dụng kiến thức và kỹ năng, kĩ năng đã học về môn TTTC (mức 2). Nếu so sánh với Bản mô tả những mức tăng trưởng của khả năng này ở trên ta sẽ có được phần mô tả rõ ràng của mỗi khả năng thành phần.
Thời gian nhìn nhận những nghành học tập hoàn toàn có thể không trùng nhau bởi nhìn chung, không thể kì vọng một HS sẽ đồng thời đạt cùng mức độ tăng trưởng ở toàn bộ những thành tố của khả năng. Việc HS ở tại mức độ cao hơn về lập kế hoạch tăng trưởng bản thân trong lúc vẫn ở quy trình thấp hơn về thực thi kế hoạch; HS khác có thế mạnh hơn về thực thi kế hoạch là khá phổ cập.
Phân tích, lý giải dẫn chứng
Sử dụng dẫn chứng tích lũy, hoàn toàn có thể tiến tư trang giải sự tiến bộ của HS như sau:
Rate this post
Reply
4
0
Chia sẻ
Chia Sẻ Link Tải Cách xác lập đường tăng trưởng khả năng Vật lý miễn phí
Bạn vừa tìm hiểu thêm Post Với Một số hướng dẫn một cách rõ ràng hơn về Clip Cách xác lập đường tăng trưởng khả năng Vật lý tiên tiến và phát triển nhất và Share Link Down Cách xác lập đường tăng trưởng khả năng Vật lý Free.
Giải đáp vướng mắc về Cách xác lập đường tăng trưởng khả năng Vật lý
Nếu sau khi đọc nội dung bài viết Cách xác lập đường tăng trưởng khả năng Vật lý vẫn chưa hiểu thì hoàn toàn có thể lại Comment ở cuối bài để Ad lý giải và hướng dẫn lại nha
#Cách #xác #định #đường #phát #triển #năng #lực #Vật #lý