Kinh Nghiệm Hướng dẫn Đề tài nghiên cứu và phân tích khóa học về học trực tuyến Mới Nhất
You đang tìm kiếm từ khóa Đề tài nghiên cứu và phân tích khóa học về học trực tuyến được Update vào lúc : 2022-04-29 08:58:11 . Với phương châm chia sẻ Bí quyết Hướng dẫn trong nội dung bài viết một cách Chi Tiết 2022. Nếu sau khi tìm hiểu thêm nội dung bài viết vẫn ko hiểu thì hoàn toàn có thể lại Comments ở cuối bài để Mình lý giải và hướng dẫn lại nha.
Loading Preview
Sorry, preview is currently unavailable. You can tải về the paper by clicking the button above.
Skip to content
Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản khá đầy đủ của tài liệu tại đây (196.5 KB, 29 trang )
Mục lục
1
MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài:
Ngày nay, môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên sống đời thường xã hội ngày càng tăng trưởng, tân tiến và tiến bộhơn, yên cầu con người phải có đủ kiến thức và kỹ năng, kỹ năng để hội nhập, giúpích cho bản thân mình, mái ấm gia đình và xã hội. Từ đó, vai trò của việc học luôn luôn được đềcao và chú trọng. Việc học ngày càng quan trọng thì cách tiếp cận việc họccũng quan trọng không kém. Nhất là trong thời đại tân tiến, con người cóthể tiếp cận việc học với nhiều cách thức học rất khác nhau. Trong số đó, không thểkhông nhắc tới phương pháp “học trực tuyến” đang tăng trưởng và phổ cập trênthế giới. Chỉ cần một chiếc máy tính hay điện thoại có link Internet, ngườihọc hoàn toàn hoàn toàn có thể học tập bất kì nơi đâu. Đây là một cách học nhanhchóng, thuận tiện và đơn thuần và giản dị, thuận tiện và tiết kiệm chi phí. Chính bởi thấy được tầm quan trọngvà những ưu điểm vượt trội của việc “học trực tuyến”, bài nghiên cứu và phân tích sẽ tậptrung tìm hiểu, nhìn nhận cách học này riêng với đối tượng người dùng sinh viên Đại học SàiGòn.
2.
Mục đích nghiên cứu và phân tích:
Mục đích của việc nghiên cứu và phân tích về việc “học trực tuyến” hay học qua mạnglà để giúp sinh viên có thêm một phương pháp học hiệu suất cao, tiết quán thờigian, ngân sách đi lại và học tập ở những TT đắt tiền. Đồng thời tìm ra giảipháp khắc phục những nhược điểm của việc học trực tuyến, góp thêm phần nâng cao chất
lượng học tập của sinh viên Đại học Sài Gòn.
2
3. Lịch sử nghiên cứu và phân tích yếu tố (tổng quan tình hình nghiên cứu và phân tích):
Học trực tuyến (E-Learning) là một thuật ngữ quen thuộc trong thời giangần đây. Các phương pháp giáo dục ngày càng phong phú, ngoài cách dạytruyền thống, toàn bộ chúng ta còn học qua Internet. E-Learning đã được vận dụng ởhầu hết những vương quốc trên toàn thế giới. “Tập đoàn tài liệu quốc tế (IDG) nhậnđịnh rằng sẽ có được một sự bùng nổ trong nghành nghề E-Learning và điều này đãđược chứng tỏ qua sự thành công xuất sắc của những giáo dục khối mạng lưới hệ thống tân tiến cósử dụng phương pháp E-Learning tại nhiều vương quốc như: Mỹ, Anh, Nhật,…”[1]Quá trình tăng trưởng của phương pháp “học trực tuyến” hoàn toàn có thể chia ra làmbốn quy trình:Trước năm 1983:Giai đoạn này việc sử dụng máy tính chưa phổ cập. Học viên chỉ có thểtrao đổi qua giảng viên và những bạn học. Loại hình này còn có mức giá tiền đàotạo khá rẻ.Giai đoạn 1984-1993:“Sự Ra đời hệ điều hành quản lý Windows 3.1, máy tính Macintosh, phần mềmtrình diễn Powerpoint cùng những công cụ đa phương tiện đi lại khác đã mở ra mộtkỷ nguyên mới, kỷ nguyên đa phương tiện đi lại. Những công cụ này được cho phép bàigiảng có tích hợp hình ảnh và âm thanh nhờ vào công nghệ tiên tiến và phát triển CBT (ComputerBased Training). Bài học được phân phối đến người đọc qua đĩa CD-ROMhoặc đĩa mềm” [1]. Người học hoàn toàn có thể tự mua đĩa và học nhưng sự hướng dẫncủa giảng viên vẫn còn đấy hạn chế.Giai đoạn 1994-1999:Khi công nghệ tiên tiến và phát triển Web được ý tưởng sáng tạo ra, phương pháp giáo dục này cũng
được những nhà phục vụ dịch vụ đào tạo và giảng dạy nghiên cứu và phân tích phương pháp tăng cấp cải tiến. “Các
3
chương trình: E-mail, Web, Trình duyệt, Media Player, kỹ thuật truyềnAudio/video vận tốc thấp cùng với ngôn từ tương hỗ Web như HTML và JAVAbắt đầu trở nên phổ dụng và làm thay đổi bộ mặt của đào tạo và giảng dạy bằng đaphương tiện. Người thầy thông thái đã dần dần lộ rõ thông qua những phương tiện đi lại:E-mail, CBT, qua Internet với text và hình ảnh đơn thuần và giản dị, đào tạo và giảng dạy bằng côngnghệ WEB với hình ảnh hoạt động và sinh hoạt giải trí thấp được khai triển trên diện rộng.”[1]Giai đoạn 2000-2005:“Các công nghệ tiên tiến và phát triển tiên tiến và phát triển bao gồn JAVA và những ứng dụng mạng IP, côngnghệ truy vấn mạng và cài băng thông qua Internet được nâng cao, những côngnghệ thiết kế Web tiên tiến và phát triển đang trở thành một cuộc cách mạng trong giáo dụcvà đào tạo và giảng dạy[1]. Giáo viên hoàn toàn có thể tạo ra những bài giảng sinh động với hìnhảnh, âm thanh thông qua Web để truyền tải tới người học. E-Learning có giáthành rẻ, tiết kiệm chi phí thời hạn cũng như ngân sách nên sự tăng trưởng của phươngpháp học này càng trở nên mạnh mẽ và tự tin.Ở Việt Nam, phương pháp này cũng khá được một số trong những tổ chức triển khai đào tạo và giảng dạy ápdụng. “Trên mạng Internet có hàng trăm trang Web phục vụ dịch vụ đào tạotheo quy mô E-Learning, điển hình là một kênh dịch vụ luyện thi trực tuyến trênmạng của công ty tăng trưởng phần mêm VASC với trang Webhttp://www.truongthi.com, TT đào tạo và giảng dạy kỹ thuật viên trên mạng CISCOqua trang Web http://www.eisco.com,… Bộ công nghệ tiên tiến và phát triển đã và đang thành lậptrung tâm VITEC chuyên sát hạch công nghệ tiên tiến và phát triển thông tin và tương hỗ đào tạo và giảng dạy”[1].“Trường Đại học Mở Tp Hà Nội Thủ Đô là trường đón đầu trong việc tổ chức triển khai đào tạo và giảng dạy đạihọc từ xa, những trường Đại học lớn trong toàn nước đã và đang khởi đầu xây dựngcác bài giảng điện tử đưa lên trang Web của trường mình.”[1]
4
4.
Mục tiêu và trách nhiệm nghiên cứu và phân tích
4.1 Mục tiêu nghiên cứuChúng tôi tiến hành nghiên cứu và phân tích đề tài này, với tiềm năng phục vụ chocác bạn sinh viên trường Đại học Sài Gòn có thêm hiểu biết về lịch sử hìnhthành, quy trình tăng trưởng, những hình thức cũng như ưu, nhược điểm củaphương pháp học trực tuyến (E-learning). Đồng thời sẽ phục vụ cho những bạnmột số website hữu ích về học trực tuyến của những trường ĐH, cao đẳngtrong và ngoài nước.4.2 Nhiệm vụ nghiên cứuThứ nhất, đưa ra những nét khái quát về lịch sử hình thành, quá trìnhphát triển của E-learning.Thứ hai, khái quát những ưu điêm và nhược điểm của phương pháphọc trực tuyến.Thứ ba, khảo sát tình hình học trực tuyến của những bạn sing viên trườngĐại học Sài Gòn.Thứ tư, đưa ra những giải pháp giúp những bạn sinh viên học trực tuyến hiệu suất cao hơnvà đồng thời phục vụ một số trong những website học trực tuyến uy tín của một vài trường đại
học, cao đẳng.
5.
Phạm vi và đối tượng người dùng nghiên cứu và phân tích:Phạm vi: Cơ sở chính trường Đại học Sài Gòn.
Đối tượng nghiên cứu và phân tích: 300 sinh viên trường Đại học Sài Gòn.
5
NỘI DUNG
Chương I. Cơ sở lý luận và phương pháp nghiên cứu và phân tích
1.Cơ sở lý luận:1.1 Khái niệm:Học trực tuyến hay còn gọi là E-learning (electronic learning) là một kháiniệm mới được mọi người để ý quan tâm lúc bấy giờ. Có quá nhiều định nghĩa về Elearning. Để làm rõ hơn về E-learning, dưới đấy là một số trong những định nghĩa về Elearning:Theo PGS.TS Lê Huy Hoàng: “E-learning là một quy mô đào tạochính qui hay là không chính qui hướng tới thực thi tốt tiềm năng học tập,trong số đó có sự tương tác trực tiếp giữa người dạy với những người học cũng nhưgiữa hiệp hội học tập một cách thuận tiện thông qua công nghệ tiên tiến và phát triển thông tin vàtruyền thống.”[2]Hay theo quan điểm tân tiến, E-learning là yếu tố phân phát những nội dunghọc sử dụng những công cụ điện tử tân tiến như máy tính, mạng vệ tinh, mangInternet, Intranet,… trong số đó nội dung học hoàn toàn có thể thu được từ những website,đĩa CD, băng video, audio… thông qua một máy tính hay TV; người dạy vàngười học hoàn toàn có thể tiếp xúc với nhau qua mạng dưới những hình thức như: email, thảo luận trực tuyến (chat), forum (forum), hội thảo chiến lược video…[3](theo
website http://elearning.lytc.edu.vn/mod/resource/view.php?id=19)
6
Ngoài E-learning một hình thức khác của việc học trực tuyến là tự họcqua mạng của những học viên, sinh viên, bằng những website học trực tuyến miễnphí. Việc học trực tuyến lúc bấy giờ trở nễn phổ cập và thuận tiện và đơn thuần và giản dị tiếp cận đến mọingười, không những sinh viên mà còn hướng tới những đối tượng người dùng
mong ước update kiến thức và kỹ năng, kĩ năng,…
1.2 Vai trò của việc học trực tuyến
Ngày nay, công nghệ tiên tiến và phát triển ngày càng tân tiến, nhất là trong lĩnh vựcthông tin. Việc ứng dụng khoa học vào công nghệ tiên tiến và phát triển thông tin đã tạo ra nhữngthành tựu đột phá, là bước đệm cho tương lai, đem lại sự tiến bộ và pháttriển vượt bậc cũng như trở thành một công cụ tương hỗ đắc lực cho con người.Trang web cadasa E-Learning viết: “Đào tạo trực tuyến Ra đời nhưmột cuộc cách mạng về dạy và học của thế kỷ 21. Ứng dụng những giảipháp tiên tiến và phát triển của công nghệ tiên tiến và phát triển để người dạy hoàn toàn có thể thiết kế những phương tiệntruyền tải kiến thức và kỹ năng và kỹ năng một cách hữu hiệu nhất tới người học. Ngàynay, người học hoàn toàn có thể ngồi ở bất kể đâu và bất thần để “đến trường”mà vẫn đạt được hiểu quả học tập tốt nhất, thông qua công cụ tương hỗ là máytính và mạng Internet”[4]Để học trực tuyến, bạn chỉ việc có một máy tính đã được kết nốiInternet và thông tin tài khoản Đk học viên. Có thật nhiều trang Web để bạn lựachọn cho phù phù thích hợp với việc học của tớ. Một số trường học đã và đang ápdụng công nghệ tiên tiến và phát triển này cho việc giảng dạy và học tập của giảng viên và sinhviên. Đặc biệt, nhiều trường cao đẳng và ĐH đã mở ra những lớp học trựctuyến nhằm mục đích tạo Đk cho sinh viên hoàn toàn có thể cân đối được thời hạn học tậpvà thao tác, tạo Đk cho sinh viên đã có được môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên học tập tốt hơn.
7
Một số quyền lợi của việc học trực tuyến:Sinh viên hoàn toàn có thể tự sắp xếp thời hạn thích hợp cho mình, linh hoạt trongthời gian nhất định thay vì gò bó trong một khoảng chừng thời hạn nhất định.Tiết kiệm ngân sách, công sức của con người vì so với những khóa học chính thức tại trường,khóa học trực tuyến không yên cầu về ngân sách vận chuyển, hạ tầng, sốlượng những giảng viên hoặc sinh viên không đủ để giảng dạy,…
Trong quy trình học tập, sinh viên cũng hoàn toàn có thể trấn áp được quy trình
học tập của tớ tôi cũng như nhìn nhận bài giảng thông qua những công cụđánh giá có sẵn, từ đó nhanh gọn đưa ra những giải pháp tương hỗ tốt hơn(tham gia những trò chơi, câu đố,…giáo dục trực tuyến có sẵn)Ngoài ra, những bài giảng trực tuyến thường đều được lưu lại. Do đó, sinhviên sẽ có được Đk ôn tập thuận tiện và đơn thuần và giản dị hơn so với việc tìm những tài liệu ghi chép.Các tài liệu học tập phong phú, phong phú. Thông qua những bài giảng, bàitập và những tài liệu được biên soạn, sửa đổi và biên tập một cách có khối mạng lưới hệ thống từ cơ bảnđến nâng cao giúp sinh viên đã có được sự lựa chọn trình độ thích hợp khả năngtiếp thu của tớ thay vì gò bó bởi chương trình và vận tốc học mà giáo viênđưa ra theo quy định chung của cục Giáo dục đào tạo và giảng dạy và đào tạo và giảng dạy.Học trực tuyến giúp sinh viên hoàn toàn có thể giao lưu và tương tác với nhiềungười trong cùng một lúc. Sinh viên hoàn toàn có thể trao đổi việc học qua forum, bloghay facebook,…Ngoài ra, sinh viên cũng hoàn toàn có thể hợp tác với bạn bè trongnhóm học trực tuyến để thảo luận và làm bài, đưa ra những sáng tạo độc lạ hay,
phương pháp mới.
8
Đặc biệt, sinh viên hoàn toàn có thể học ở bất kể đâu và bất thần chỉ việc cómột máy tính đã được link Internet và thông tin tài khoản Đk học viên. Việctiếp nhận tri thức trở nên thuận tiện và đơn thuần và giản dị và đơn thuần và giản dị hơn bao giờ hết.2. Phương pháp nghiên cứu và phân tích
2.1
Phương pháp luậnHiện trạng của việc học trực tuyến
Thực trạng việc học trực tuyến lúc bấy giờ của sinh viên Đại học Sài Gòn.
2.2 Phương pháp tích lũy số liệu
Khảo sát và xử lý số liệu
2.3
Phương pháp phân tích-tổng hợpPhân tích tìm ra những ưu nhược điểm của phương pháp “học trực tuyến”
Nghiên cứu những giải pháp để nâng cao, tăng trưởng những ưu điểm; khắc
phục, cải tổ nhược điểm của phương pháp “học trực tuyến”
Chương II. Nội dung và kết quả nghiên cứuSau khi có nền tảng cơ sở thiết yếu, nhóm chúng tôi tiến hành thực hiệnkhảo sát 300 bạn sinh viên trường ĐH Sài Gòn. Theo đó, chúng tôi chia cáccâu hỏi thành 3 phần chính:
1.
Thực trạng học trực tuyến của sinh viên ĐHSG
9
Cách thức học trực tuyến của sinh viên ĐHSGQuan điểm của sinh viên ĐHSG về việc học onlineChúng tôi chia bài khảo sát ra làm 3 phần như vậy với mục tiêu giúp cho2.
3.
bạn đọc nắm vững những thông tin về tình hình học trực tuyến của những bạn sinh viên đạihọc Sài Gòn.Thứ nhất là tình hình học trực tuyến lúc bấy giờ của sinh viên ĐH Sài Gòncủa những khoa và những niên khóa rất khác nhau mà hầu hết trong 300 sinh viên có
53% là sinh viên năm 2, còn sinh viên năm 4 chiếm số lượng khá nhỏ chỉ với
12% số phiếu được khảo sát.Thứ hai là phương pháp và hình thức học trực tuyến của sinh viên ĐH Sài Gònmà rõ ràng là thời hạn học, website, phương tiện đi lại, học phí và cách thanhtoán,..Thứ ba là những quan điểm của sinh viên ĐH Sài Gòn về hình thứchọc trực tuyến, chúng tôi khảo sát và lấy ý kiến về ưu điểm, nhược điểm củaphương pháp học này so với phương pháp học truyền thống cuội nguồn. Và những mong
muốn mà những bạn sinh viên yêu cầu khi tới với hình thức học này.
Sau khi tổng hợp những phiếu khảo sát và tính toán số liệu, chúng tôi cónhững bảng, biểu đồ và nhận xét sauvề yếu tố tình hình sử dụng hình thức họconline của sinh viên Đại học Sài Gòn:
1)
Thực trạng học trực tuyến của sinh viên ĐHSG:
Chưa bao giờ
Đã hoặc đang sử dụng
Số phiếu
18
282
Phần trăm (%)
6
94
Bảng 1.1. Tỷ lệ học trực tuyến của sinh viên ĐHSG
10
Dựa vào bảng thống kê, ta hoàn toàn có thể thấy số lượng sinh viên ĐHSG đã vàđang học trực tuyến là khá đông, 282/300 sinh viên ( chiếm 94%). Qua đó, ta biếtđược hầu hết sinh viên ĐHSG đều đã nghe biết và sử dụng phương pháp này, mộtlần nữa xác lập sự phổ cập của việc học trực tuyến ngày này.Trong khi đó, số lượng sinh viên chưa nghe biết hoặc chưa sử dụng phương
pháp này chỉ là 18/300 sinh viên (chiếm 6%), một số trong những lượng khá nhỏ.
Biểu đồ 1.2. Lý do sinh viên ĐHSG trước đó chưa từng học trực tuyến
Theo khảo sát của chúng tôi, khi được hỏi về nguyên do của việc trước đó chưa từng họconline, số Phần Trăm chênh lệch Một trong những đáp án được chọn không nhiều nếu không muốn nói là rất ít. Trong số đó,đáp án d) (sợ học phải những lớp học lừa hòn đảo) chiếm tỉ lệ Phần Trăm cao nhất. tiếptheo là “cảm thấy phương pháp này sẽ không còn hiệu suất cao” theo khảo sát phần đông cácbạn sinh viên nhận định rằng phương pháp này chưa hiệu suất cao với nhiều nguyên do khác nhauchúng tôi sẽ nói ở phần sau để những bạn làm rõ hơn. Trong phần này chúng tôi chỉđề cập đến nguyên do vì sao những bạn sinh viên chưa bao giờ sử dụng phương pháp này.Một nguyên do nữa cũng chiếm Phần Trăm khá lớn đó là không còn thời hạn. Và lý dochiếm tỷ suất thấp nhất là chưa tồn tại Đk tiếp xúc nhiều với internet, không cómáy tính, điện thoại,… Những điều này cũng là một nguyên nhân làm cho việc
học trực tuyến còn hạn hẹp về chất lượng và độ tin cậy của nó.
11
Biểu đồ 1.3. Thời gian học trực tuyến mỗi ngày của sinh viên ĐHSG
Theo khảo sát của chúng tôi, câu vấn đáp của hầu hết những sinh viên ĐHSGvề thời hạn giành cho việc học trực tuyến hầu hết là đáp án a) không cố định và thắt chặt,chiếm tới 75% (225/300 phiếu). Điều này hoàn toàn có thể thuận tiện và đơn thuần và giản dị lý giải bởi đặc trưngcơ bản của việc học trực tuyến là tính linh động, được cho phép người học hoàn toàn có thể học bấtcứ lúc nào khi có thời hạn. Một bộ phận nhỏ dành thời hạn một cách cố địnhcho việc học trực tuyến từ là 1-2h/ngày, chiếm khoảng chừng 14% (43/300 phiếu) hoặc từ 23h/ngày, chiếm 10% (30/300 phiếu). Số sinh viên bỏ ra một lượng thời hạn lớnhơn 3h/ngày đều đặn cho phương pháp học này rất nhỏ, chỉ chiếm khoảng chừng khoảng chừng 1%
(2/300 phiếu).
12
Biểu đồ 1.4. Các môn học viên viên ĐHSG thường học trực tuyến
Dựa vào biểu đồ, ta hoàn toàn có thể thuận tiện và đơn thuần và giản dị nhận thấy Ngoại ngữ là môn học đượcphần đông sinh viên ĐH Sài Gòn lựa chọn để học trực tuyến. Điều này cũng rấtdễ nhận thấy, hầu hết khi ra trường sinh viên đều phải nên phải có bằng tiếng anh đểđủ điệu kiện tốt nghiệp. điều này dẫn đến việc học ngoại ngữ của sinh viên làrất càn thiết. Ngoài việc học ở trường học hay TT, sinh viên cũng cầnphải củng cố lại kiến thức và kỹ năng và một hình thức thuận tiện và đơn thuần và giản dị tiếp cận với thời đại công
nghệ lúc bấy giờ là học trực tuyến.
Số phiếu
Phần trăm (%)
Có96
32
Không0
0
Không thấy đề cập204
68
Bảng 1.5. Tỷ lệ Phần Trăm giảng viên khuyến khích sinh viên học
trực tuyến
Theo như khảo sát, hầu hết những sinh viên chọn đáp án là “ không thấy đề cập”cho vướng mắc “ giảng viên có khuyến khích những bạn học trực tuyến hay là không ?”(chiếm tới 204 số phiếu rõ ràng là 68% là một số trong những lượng không nhỏ). Đa số những
13
bạn sinh viên có ý thức tự học và tự chủ về bản thân nên giảng viên ít tương táchoặc hướng dẫn những bạn sử dụng phương pháp học trực tuyến. Đối lập với câu trảlời trên là “không” nghĩa là không còn giảng viên nào nhận định rằng phương pháp họconline là xấu hay là không đúng chuẩn ( 0 có phiếu nào chọn đáp án này). ở câu hỏinày chứng tỏ rằng hình thức học này được sử dụng rộng tự do và phổ cập. còn lại32% ( 96 phiếu) là giảng viên có khuyến khích những bạn sinh viên học qua mạng.rõ ràng với nhiều hình thức rất khác nhau như tìm tại liệu cho môn học hoặc đang kícác khóa học để nâng cao kiến thức và kỹ năng, dễ tiếp thu bài học kinh nghiệm tay nghề khi thời lượng giảngdạy trên lớp quá ít, không đủ để làm rõ hoặc giảng cho sinh viên hiều vì thế học
trực tuyến là một phương pháp được ưu tiên sau phương pháp học truyền thống cuội nguồn.
2)
Cách thức học trực tuyến của sinh viên ĐH sài Thành
Việc học trực tuyến lúc bấy giờ được phổ cập hơn thật nhiều ví có nhiều phương tiệnvà phương pháp để tiếp cận, trong phần này chúng tôi triệu tập khảo sát, khảo sátvề phương pháp học trực tuyến của sinh viên, về những yếu tố website, phương tiện đi lại,
học phí và cách thanh toán.
Biểu đồ 2.1 Các hình thức học trực tuyến của sinh viên Đại học Sài Gòn.Thông qua việc khảo sát tình hình học trực tuyến của sinh viên Đại học SàiGòn, nhóm nghiên cứu và phân tích đã thống kê được số lượng những bạn sinh viên học qua những
14
website chiếm 70%, qua youtube chiếm 17% và những kênh thông tin khác chiếm13%. Từ đó nhóm chúng tôi thấy rằng hầu hết những bạn sinh viên của trường chọncách học là qua những website.Qua tìm hiểu thực tiễn nhóm thấy rằng việc sinh viên lựa chọn những trag web là có cơsở vì:Lượng thông tin ở những website khá đầy đủ hơn so với youtube và những kênhthông tin khác.Việc tìm kiếm thông tin trên những website thì thuận tiện và đơn thuần và giản dị, nhanh và mức độchính xác cao hơn so với youtube và những kênh thông tin khác.tin tức khi tìm kiếm ở những website sẽ ít bị nhiễu thông tin hơn vì mỗitrang web là của một thành viên hoặc tổ chức triển khai có Đk so với youtube làtrang web xã hội…Một số những website mà sinh viên thường lựa chọn cho mình để học hoặc tra cứu,tìm kiếm tài liệu phục vụ cho việc học như:http://htt.ftu.edu.vn/http://www.yea.edu.vn
http://hocmai.vn/
http://otvietnam.com/http://guru.edu.vn/http://tienganhtructuyen.native.edu.vn/http://www.ebook.edu.vn/
http://tailieu.vn/
15
http://www.tamnhintrithuc.com/http://luanvan.net.vn/http://tusach.thuvienkhoahoc.com/https://voer.edu.vn/http://vi.wikibooks.org/http://violet.vn/Tùy theo những khóa học mà có mức đóng lệ phí rất khác nhau, những bạn sinh viên sẽ dựavào Đk của tớ mà lựa chọn những khóa học phù phù thích hợp với bản thân. Đa sốsinh viên lựa chọn những website học miễn phí như http://violympic.vn ,http://tracnghiem.tuoitre.net.vn hay http://hocmai.vn ,… ưu tiên tiếp theo sẽ là mứchọc phí từ 100 đến 200 nghìn đồng cho từng khóa học, giá cả phù phù thích hợp với những bạnsinh viên.Một số website dùng để tìm kiếm tài liệu tìm hiểu thêm thì lệ phí được xem theo sốlượt tải những tài liệu. Tùy vào tài liệu có dung tích lớn hay nhỏ, mức độ hay tầmquan trọng của tài liệu sinh viên muốn tải về mà ngân sách cho từng lượt tải tài liệu sẽkhác nhau.Có nhiều hình thức nộp học phí như nộp vào Ngân hàng đến địa chỉ website, haynộp vào Bưu điện, hoặc đơn thuần và giản dị hơn là nộp tiền bằng thẻ điện thoại qua những mạng
Viettel, Mobifone, vina…
16
3)
Quan điểm của sinh viên ĐH Sài Gòn về việc học trực tuyến
E-learning là một phương pháp học tân tiến đang tăng trưởng. Trong thời hạn tớihình thức học này sẽ ngày càng phổ cập và sẽ là công cụ giúp nền giáo dục ViệtNam được nâng cao hơn. Qua khảo sát và phân tích về việc học trực tuyến của sinhviên ĐH Sài Gòn, nhóm chúng tôi rút ra được những ưu điểm và khuyết điểmnhư sau:Về ưu điểm:Thứ nhất, hầu hết sinh viên Đại học Sài Gòn chọn phương pháp học trực tuyến vìtiết kiệm được ngân sách, 104/282 sinh viên (chiếm 37%). Học trực tuyến người học cóthể truy vấn vào mọi website để tải những tài liệu có ích. Trong số đó có rấtnhiều website miễn phí hay có những website chỉ việc người học Đk tàikhoản để trở thành thành viên chính thức thì hoàn toàn có thể tải tài liệu ở trang đó bất kể lúcnào. Có một số trong những website để tải được tài liệu nào đó người học nên phải trả mộtkhoản tiền thì mới được phép tải, nhưng thường thì ngân sách cho từng tài liệu đó rấtrẻ khoảng chừng 2.000-5.000 đồng. Ngoài ra khi tham gia vào những khóa học, học phí củamỗi khóa chỉ ở tại mức 100-200 ngàn, tiết kiệm chi phí thật nhiều so với việc học thêm bênngoài hay ở TT. Học trực tuyến không riêng gì có tiết kiệm chi phí học phí mà còn tiết kiệmđược đáng kể ngân sách đi lại, ngân sách xây dựng trường, ngân sách sinh hoạt trong nhàtrường (tiếp kiệm khoảng chừng 60-70% ngân sách).Thứ hai, sinh viên Đại học Sài Gòn cảm thấy dữ thế chủ động và linh hoạt khi họconline 79/282 sinh viên (chiếm 28%). Học trực tuyến học viên hoàn toàn có thể dữ thế chủ động thayđổi vận tốc học, chọn phương pháp học và khóa học thích phù thích hợp với mình. Người họccó thể bỏ qua những nội dung đã biết, chỉ việc triệu tập vào những yếu tố mà
17
người học cho là thiết yếu. Thêm vào đó người học hoàn toàn có thể trao đổi bàn luận về bàihọc với giảng viên hay với thành viên khác. Điều này giúp người học biết rõ khảnăng hiện tại của tớ và lựa chọn Lever học thích hợp. Khi trao đổi bài học kinh nghiệm tay nghề giúptăng kĩ năng tư duy của người học và đạt được hiểu quả học tập cao.Thứ ba, 73/282 sinh viên học trực tuyến vì tiết kiệm chi phí thời hạn (chiếm 26%). Với Elearning toàn bộ những bài học kinh nghiệm tay nghề đều được chuyển tải qua mạng, bạn hoàn toàn có thể học ngay khitruy cập hay tải về máy đều được vì thế chỉ với một chiếc smartphone hay máy tínhđược link internet thì người học hoàn toàn có thể học ở bất kể nơi đâu và bất kỳ lúc nào.Hơn nữa E-learning giúp người học học với tốc độc hiệu suất cao nhất, ghi nhớ kiếnthức bài học kinh nghiệm tay nghề nhanh nhất có thể. Bên cạnh này còn tiết kiệm chi phí được thời hạn đi lại.Ngoài những ưu điểm trên, khi khảo sát chúng tôi còn nhận được những ý kiếnkhác từ 26 sinh viên. Với E-learning nội dung được update nhanh gọn. Nộidung bài học kinh nghiệm tay nghề, khóa học thường xuyên được update và thay đổi để thích hợp vớithông tin, kiến thức và kỹ năng từng quy trình tăng trưởng nhằm mục đích phục vụ tốt nhất cho học viên.Tham gia học trực tuyến người học hoàn toàn có thể chia sẻ kinh nghiệm tay nghề hay bài học kinh nghiệm tay nghề của mìnhvới mọi người và hoàn toàn có thể theo dõi tiến trình cũng như kết quả học tập của tớ mỗingày. Bên cạnh đó tính mê hoặc cũng khá được người học quan tâm. Bài giảng ngàycàng thu hút học viên không riêng gì có bởi tài liệu mới mà còn nhờ vào giao diện web,hình ảnh minh họa, âm thanh vui nhộn, ví dụ trực quan… giúp người học tiếp thubài học hiệu suất cao hơn.Bên cạnh những ưu điểm nổi trội, E-learning cũng luôn có thể có những hạn chế như sau:Theo khảo sát số đông sinh viên nhận định rằng lúc bấy giờ có quá nhiều website họconline, dẫn đến tình trạng lừa hòn đảo, 124/282 sinh viên (chiếm 44%). Điều này cũngkhiến nhiều sinh viên khác không tham gia học trực tuyến. Không ít sinh viên cảmthấy mức độ tương tác giữa người học và giảng viên bị hạn chế, 82/282 sinh viên(chiếm 29%). Vì đấy là phương pháp học trực tuyến, đào tạo và giảng dạy từ xa và có thật nhiều học
18
viên tham gia nên giảng viên chỉ đăng tải những bài học kinh nghiệm tay nghề hay và phục vụ một phần
nào đó yêu cầu của học viên. Khi được hỏi 39/282 sinh viên nhận định rằng học onlinekhông nhìn nhận hết kĩ năng của người học. Đôi khi những bài giảng của những lớphọc trực tuyến không nhìn nhận hết được khả năng thực sự của một người học viênvì nhiều người ở bên phía ngoài kĩ năng của tớ không riêng gì có tạm ngưng ở những bài tập màgiảng viên giảng dạy. Riêng 7% sinh viên nhận thấy những bài giảng chưa thật sự ấntượng và thu hút. Bên cạnh những website có cách thiết kế bài giảng rất phong phú,ấn tượng và thu hút người học thì vẫn còn đấy nhiều website còn hạn chế về vấn đềnày, bài giảng thường lặp đi lặp lại khiến học viên cảm thấy nhàm chán. Hơn nữa,những yếu tố phức tạp khó thể hiện và xử lý và xử lý rõ ràng qua việc học trực tuyến. Mộtsố rất ít sinh viên (17/282 sinh viên, chiếm 6%) thì đưa ra những nhược điểm khácnhư:+Người học trực tuyến phải là người dân có những kĩ năng cơ bản về máy tính vàinternet, vậy nên những người dân lớn tuổi hay người không thành thạo về máytính khó hoàn toàn có thể tiếp cận được.+Mức độ triệu tập của học viên còn hạn chế: Do không ép buộc về thời giannên người học dễ bị lơ là và không thật sự trang trọng trong việc học, khihọc vẫn còn đấy để nhiều thời hạn để lướt web, trò chơi play… + Qúa nhiềutrang web và kênh học trực tuyến: Vì học trực tuyến ngày càng phổ cập dẫn đếnviệc Ra đời ngày càng nhiều trang rất khác nhau khiến người tiêu dùng khó lựa chọn,vì không biết trang nào mới thực sự uy tín và mang lại hiệu suất cao.+Khi học trực tuyến máy tính hay điện thoại của người học nên phải kết nốiInternet nên ở những nơi vùng xa, Đk gần khá đầy đủ thì không thể họcbằng hình thức này.+Để đạt được hiệu suất cao học tập cao E-learning yên cầu người học phải có tínhtự giác cao và phải hợp tác với giảng viên và những thành viên khác.
+Những yếu tố trừu tượng, phức tạp khó thể hiện trên e-learning.
19
+Khi gặp trở ngại vất vả, vướng mắc, đôi lúc không được giải đáp ngay lập tức, nênlàm gián đoạn quy trình học.Đó là những ưu và nhược điểm mà chúng tôi khảo sát được từ những sinh viênđại học Sài Gòn đã và đang tham gia học trực tuyến. Và những sinh viên cũng đưara nhìn nhận chung khi theo học phương pháp này như sau: Đa số sinh viêncho rằng e-learning tốt, 110/282 sinh viên (39%). Con số này hoàn toàn có thể nói rằng rằngE-learning đã hỗ trợ quá nhiều người học nâng cao hiệu suất cao học tập. Tiếp theo93/282 sinh viên (chiếm 33%) nhận thấy phương pháp này tạm ổn và bìnhthường là ý kiến của 48/282 sinh viên (chiếm 17%). Và 23 sinh viên nhậnthấy học trực tuyến rất tốt (chiếm 8%). Cuối cùng rất ít sinh viên nhìn nhận ngượclà phương pháp học trực tuyến kém. Lý giải cho số lượng này là vì sinh viên đãgặp phải những yếu tố trong khuyết điểm của e-learning.Phương pháp này còn có nên được phổ cập rộng tự do không? Đây là vướng mắc cuốitrong phiếu khảo sát nhằm mục đích để biết nhìn nhận toàn bộ của người học về họconline. Qua khảo sát chúng tôi nhận được 274/282 phiếu (chiếm 97%) chorằng phương pháp này nên được phổ cập rộng tự do. Điều này đã cho toàn bộ chúng ta biết sinhviên Đại học Sài Gòn đã tham gia học trực tuyến và nhận thấy được nhiều ưuđiểm và hiệu suất cao từ phương pháp này. Bên cạnh đó 8/282 sinh viên (chiếm3%) lại nhận định rằng phương pháp này tránh việc phổ cập.Mặc dù có số ít sinh viên khước từ với việc học trực tuyến, nhưng gần nhưlà hầu hết sinh viên thì đồng ý và nhìn nhận cao phương pháp học này và đưara những ưu khuyết điểm rõ ràng. Điều đó nhận định rằng E-learning ngày càng
tăng trưởng, phổ cập trong môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên học tập ngày này.
Chương III. Bàn luận, nhìn nhận.
1)
Nguyên nhân việc học trực tuyến chưa hiệu suất cao
20
Hình thức học trực tuyến có nhiều ưu điểm nổi trội mà toàn bộ chúng ta không thể phủnhận: linh hoạt về thời hạn, ngân sách thấp, bài giảng phong phú, website thu hút,…nhưng hầu hết những học viên sử dụng hình thức học nó lại không đem lại nhiều kếtquả khả quan. Qua khảo sát, nhóm chúng tôi nhận thấy những nguyên nhân sauđây dẫn đến việc học trực tuyến không hiệu suất cao:Thứ nhất, học viên chưa tồn tại tinh thần tự giác cao, kiên trì với hình thức họconline. Linh hoạt về thời hạn là một điểm lưu ý nổi trội của hình thức học trực tuyến, tuynhiên hầu hết những học viên chưa vận dụng hiệu suất cao. Học viên vẫn còn đấy chịu ảnhhưởng của hình thức học truyền thống cuội nguồn do đó chưa tồn tại tinh thần tự giác, kiên trì. Họvẫn bị tùy từng sự nhắc nhở, giám sát của giảng viên thay vì dữ thế chủ động tiếpthu bài giảng. Bên cạnh đó, học viên bị thu hút bởi những hình thức vui chơi khác nhưfacebook, trò chơi, film, tin tức trên những trang social…dẫn đến lơ là, không tiếpthu được kiến thức và kỹ năng.Thứ hai, chưa lập ra kế hoạch nhất định khi lựa chọn hình thức học trực tuyến vìvậy chưa mang lại hiệu suất cao cực tốt.. Nhiều học viên tham gia hình thức học onlinekhông có chủ đích, theo cảm hứng nhất thời. Họ không lập ra một kế hoạch nhấtđịnh, không xác lập thời hạn rõ ràng dẫn đến tư tưởng “ học trực tuyến hoàn toàn có thể thựchiện bất thần, không học ngày hôm nay thì ngày mai học”. Có thể đấy là một trongnhững lí do chính mà sau mỗi khóa học trực tuyến học viên không sở hữu và nhận được kết quảnhư mong ước. Trường hợp điển hình nhất là học viên theo học nhiều khóa họconline cùng một lúc trong lúc mỗi ngày chỉ dành ra 1-2 tiếng để học trực tuyến. Dẫnđến kết quả là kiến thức và kỹ năng không được update một cách liên tục, tạo lỗ hổng vì mỗingày học một khóa học rất khác nhau.Thứ ba, lựa chọn website chưa phù phù thích hợp với học viên. Hiện nay, có quá nhiềuwebsite học trực tuyến vì vậy nên phải lựa chọn nguồn kiến thức và kỹ năng phù phù thích hợp với trình độcũng như nhu yếu của thành viên. Sinh viên chưa nhận định được website nào đáp
21
ứng được tiềm năng mà người ta hướng tới. Vấn đề phổ cập mà những học viên gặp phải làtheo đuổi khóa học trực tuyến với khối mạng lưới hệ thống kiến thức và kỹ năng tràn lang, không đi sâu vào trọngtâm, thiết kế bài giảng sơ sài hoặc quá tải với những kiến thức và kỹ năng không thiết yếu do đókhông đem lại hiệu suất cao cực tốt.Thứ tư,sự tương tác giữa học viên và giảng viên bị hạn chế. Khi có thắc mắctrong bài giảng họ “ngại” trao đổi với giảng viên. Ví dụ như trong những bài testonline, học viên chỉ biết được kết quả mà không sở hữu và nhận ra được lỗi mà người ta gặp phải,giảng viên không thể trực tiếp sửa lỗi cho học viên.Thứ năm, kỹ năng máy tính của học viên chưa thành thạo. Học trực tuyến đòihỏi học viên phải có hiểu biết cũng như những kỹ năng cơ bản về máy tính như in tàiliệu, bài tập,tàng trữ bài giảng, cách xử lý khi gặp yếu tố về mạng Internet,… Côngnghệ máy tính quen thuộc trong xã hội lúc bấy giờ, nhưng không phải hầu hết tấtcả mọi người đều thành thạo, nắm vững về nó. Vì vậy nhiều học viên gặp phải rấtnhiều trở ngại vất vả trong việc tải về tài liệu và bài tập thực hành thực tiễn sau mỗi bài
giảng.
2)
Giải pháp để cải tổ việc học trực tuyến
Học trực tuyến đang là một phương pháp học tập được thật nhiều người biết đếnbởi tính tiện lợi, tiết kiệm chi phí thời hạn cũng như những hiệu suất cao không thể phủnhận mà nó mang lại. Nhưng không phải cứ học trực tuyến là hoàn toàn có thể học giỏi và đạtđược hiệu suất cao. Vì nếu học trực tuyến mà người học không còn phương pháp đúng đắncũng sẽ khó mang lại kết quả như ý muốn. Chính vì điều này mà nhóm chúng tôicó đề xuất kiến nghị một số trong những giải pháp để cải tổ việc học trực tuyến và giúp những bạn học được
hiệu suất cao hơn.
22
Thứ nhất, những bạn nên phải có tính tự giác cao và quyết tâm trong học tập.Mặc dù học trực tuyến là hình thức học rất tự do, những bạn hoàn toàn có thể học bất kể lúcnào nhưng đừng vì thế mà những bạn nghĩ rằng mình học cũng khá được, không học cũngkhông sao hay là không học ngày này thì học ngày khác. Học trực tuyến không giốngnhư việc toàn bộ chúng ta học ở trường, có thầy cô đứng lớp và giúp sức từng chút một, màkhi đã tham gia vào hình thức này thầy cô không thể giúp sức toàn bộ chúng ta như vậy màchủ yếu tùy từng sự dữ thế chủ động và tự giác của người học.Thứ hai, dữ thế chủ động và sắp xếp thời hạn học tập hợp lý. Thời gian là một trongnhững yếu tố, đặc tính quan trọng ảnh hưởng đến quyết định hành động của học viên khi lựachọn học trực tuyến: rất linh động về thời hạn. Bạn nên phân loại thời hạn mộtcách khoa học, hợp lý cho việc học trực tuyến để không ảnh hưởng đến những côngviệc khác và đạt được hiệu suất cao như mong ước. Cách học này khác với nhữngcách học truyền thống cuội nguồn qua sách vở,giáo trình… ở đoạn bạn hoàn toàn có thể xem lại kiến thứckhi nào mình yêu thích tuy nhiên với việc học trực tuyến thì không. Ví dụ như khi bạn đăngkí một thông tin tài khoản học trực tuyến, có kiểm tra nhìn nhận như một khóa học bìnhthường mà không tham gia thường xuyên hay ngắt quãng số lần học qua lâu hoặcđể dồn lại đến cuối khóa học, bạn sẽ không còn kịp thời hạn sẵn sàng sẵn sàng, thông tin tài khoản cũngsẽ hết hạn và mọi bài giảng sẽ bị khóa lại khiến bạn không thể coi lại giáo trình.Vậy nên, hãy lập ra thuở nào gian biểu thích hợp, để việc học trình làng đúng tiến độ vànên dành khoảng chừng 1-2 tiếng mỗi ngày để học, việc học đều đặn như vậy cũng tiếp tục giúpkiến thức được vũng chắc hơn, đồng thời cũng tiếp tục thấy sự tiến bộ của tớ quatừng ngày.Thứ ba, kiên trì, quyết tâm, tự nghiên cứu và phân tích, cần mẫn và học tập một cách tíchcực. Sau mỗi buổi học, bạn hoàn toàn có thể gọi điện trực tiếp cho giảng viên hoặc liên lạcqua email để được giải đáp những chỗ bạn chưa hiểu, những vướng mắc, khó khăntrong bài giảng. Hoặc người học cũng hoàn toàn có thể lên những diến đàn (forum), tham giacác cuộc thảo luận trực tuyến để được giúp sức và học hỏi thêm hoặc vào trang google
23
để tìm kiếm,… Hơn nữa, học viên cũng nên tâm ý, tìm tòi để lấy ra câu trả lờikhi thầy cô đưa ra vướng mắc, việc trao đổi như vậy sẽ hỗ trợ hiểu bài sâu hơn. Ngoàira, những bạn cũng nên học tập theo tiến trình mà thầy cô đưa ra vì những bài giảng trêncác website học trực tuyến thường được thiết kế một cách rất ngặt nghèo, phù hợpvới trình độ và từng Lever của người học.Thứ tư, nên có sự xem xét, lựa chọn những website học trực tuyến hiệu suất cao. Họconline ngày càng phổ cập thì cũng luôn có thể có ngày càng nhiều những website hay kênhyoutube Ra đời, mọi người phải tìm hiểu kĩ trước lúc lựa chọn vì có một số trong những trangweb có kiến thức và kỹ năng không đúng chuẩn khiến toàn bộ chúng ta hoang mang lo ngại, do dự. Nên lựachọn những trang uy tín, chất lượng được nhiều người lựa chọn và nhìn nhận cao.Thứ năm, cần rèn luyện một số trong những kĩ năng thiết yếu khi tham gia học trực tuyến. Vì phươngtiện hầu hết của người tiêu dùng thường là máy tính, nên cũng phải có sự hiểu biếtnhất định như tàng trữ, in tài liệu, check mail hay xử lý và xử lý một số trong những sự cố khi máy
tính trục trặc để không ảnh hưởng đến tiến độ của việc học.
KẾT LUẬNTrên cơ sở bài nghiên cứu và phân tích về tình hình học trực tuyến của sinh viên ĐH SàiGòn, thống kê mô tả kết quả khảo sát đã cho toàn bộ chúng ta biết sinh viên khá hài lòng với hình thứchọc trực tuyến này mắc dù còn nhiều hạn chế. Song, thái độ riêng với hình thức này khákhả quan.Chúng tôi đã hoàn thành xong tiềm năng như ban đầu nêu lên đó là tìm hiểu về quátrình cũng như lịch sử hình thành của phương pháp học trực tuyến. Qua khảo sát, nhậnthấy được những ưu điểm và nhược điểm của phương pháp học này. Sau cùng là
tìm ra được những giải pháp để cải tổ việc học trực tuyến hiệu suất cao hơn.
24
Để đạt được kết quả như trên chúng tôi đã vận dụng những cơ sở lý thuyết của
việc học trực tuyến và bỏ ra ngân sách khoản hai trăm nghìn đồng cho việc in phiếu khảosát. Sau khi thực thi khảo sát và tính toán số liệu chúng tôi đã hoàn thành xong mụctiêu và trách nhiệm nghiên cứ đã đưa ra. Tuy nhiên, do những nguyên nhân chủ quanvà khách quan, nghiên cứu và phân tích vẫn còn đấy một số trong những hạn chế. Thứ nhất là hạn chế trong việcchọn mẫu nghiên cứu và phân tích, thứ hai là phạm vi nghiên cứu và phân tích( chỉ thực thi khảo sát trên300 sinh viên do đó kết quả nhìn nhận không khách quan. Do đó làm giảm tínhchính xác của đề tài, đấy là kết quả được thực thi chỉ trên 300 sinh viên nên chưamang tính khách quan vận dụng cho toàn bộ trường học.Kết quả chúng tôi nghiên cứu và phân tích được xem toán hoàn toàn nhờ vào số liệu có
sẵn và kết quả đúng chuẩn.
TÀI LIỆU THAM KHẢO[1] mailan_nguyenhong.blogspot.com[2] www.hnue.edu.vn[3] www.elearning.lytc.edu.vn[4] www.cadasa.vnthuvien.kyna.vnwww.otvietnam.comwww.ted.com.vnvi.wikipedia.orgwww.bklearning.edu.vn
25
3. Lịch sử nghiên cứu và phân tích yếu tố ( tổng quan tình hình nghiên cứu và phân tích ) : Học trực tuyến ( E-Learning ) là một thuật ngữ quen thuộc trong thời giangần đây. Các giải pháp giáo dục ngày càng phong phú, ngoài cách dạytruyền thống, toàn bộ toàn bộ chúng ta còn học qua Internet. E-Learning đã được vận dụng ởhầu hết những vương quốc trên quốc tế. “ Tập đoàn tài liệu quốc tế ( IDG ) nhậnđịnh rằng sẽ có được một sự bùng nổ trong nghành nghề E-Learning và điều này đãđược chứng tỏ qua sự thành công xuất sắc xuất sắc của những giáo dục mạng lưới khối mạng lưới hệ thống văn minh cósử dụng giải pháp E-Learning tại nhiều vương quốc như : Mỹ, Anh, Nhật, … ” [ 1 ] Quá trình tăng trưởng của chiêu thức “ học trực tuyến ” hoàn toàn hoàn toàn có thể chia ra làmbốn quy trình : Trước năm 1983 : Giai đoạn này việc sử dụng máy tính chưa thông dụng. Học viên chỉ có thểtrao đổi qua giảng viên và những bạn học. Loại hình này còn có mức giá tiền đàotạo khá rẻ. Giai đoạn 1984 – 1993 : “ Sự sinh ra hệ quản trị và vận hành và điều hành quản lý Windows 3.1, máy tính Macintosh, phần mềmtrình diễn Powerpoint cùng những công cụ đa phương tiện đi lại khác đã mở ra mộtkỷ nguyên mới, kỷ nguyên đa phương tiện đi lại. Những công cụ này được được cho phép bàigiảng có tích hợp hình ảnh và âm thanh nhờ vào công nghệ tiên tiến và phát triển tiên tiến và phát triển CBT ( ComputerBased Training ). Bài học được phân phối đến người đọc qua đĩa CD-ROMhoặc đĩa mềm ” [ 1 ]. Người học hoàn toàn hoàn toàn có thể tự mua đĩa và học nhưng sự hướng dẫncủa giảng viên vẫn còn đấy hạn chế. Giai đoạn 1994 – 1999 : Khi công nghệ tiên tiến và phát triển Web được ý tưởng ra, chiêu thức giáo dục này cũngđược những nhà sản xuất dịch vụ huấn luyện và đào tạo và giảng dạy nghiên cứu và phân tích phương pháp tăng cấp tăng cấp cải tiến. “ Cácchương trình : E-mail, Web, Trình duyệt, Media Player, kỹ thuật truyềnAudio / video vận tốc thấp cùng với ngôn từ tương hỗ Web như HTML và JAVAbắt đầu trở nên phổ dụng và làm biến hóa bộ mặt của giảng dạy bằng đaphương tiện. Người thầy uyên bác đã dần dần lộ rõ trải qua những phương tiện đi lại đi lại : E-mail, CBT, qua Internet với text và hình ảnh đơn thuần, huấn luyện và đào tạo và giảng dạy bằng côngnghệ WEB với hình ảnh hoạt động và sinh hoạt giải trí thấp được khai triển trên diện rộng. ” [ 1 ] Giai đoạn 2000 – 2005 : “ Các công nghệ tiên tiến và phát triển tiên tiến và phát triển tiên tiến và phát triển và tăng trưởng bao gồn JAVA và những ứng dụng mạng IP, côngnghệ truy vấn mạng và cài băng trải qua Internet được nâng cao, những côngnghệ phong thái thiết kế Web tiên tiến và phát triển và tăng trưởng đang trở thành một cuộc cách mạng trong giáo dụcvà đào tạo và giảng dạy và giảng dạy [ 1 ]. Giáo viên hoàn toàn hoàn toàn có thể tạo ra những bài giảng sinh động với hìnhảnh, âm thanh trải qua Web để truyền tải tới người học. E-Learning có giáthành rẻ, tiết kiệm chi phí ngân sách thời hạn cũng như ngân sách nên sự tăng trưởng của phươngpháp học này càng trở nên can đảm và mạnh mẽ và tự tin và mạnh mẽ và tự tin. Ở Nước Ta, giải pháp này cũng khá được một số trong những ít tổ chức triển khai triển khai huấn luyện và đào tạo và giảng dạy ápdụng. “ Trên mạng Internet có hàng trăm trang Web phục vụ dịch vụ đào tạotheo quy mô E-Learning, nổi trội là một kênh dịch vụ luyện thi trực tuyến trênmạng của công ty tăng trưởng phần mêm VASC với trang Webhttp : / / www.truongthi.com, TT đào tạo và giảng dạy và giảng dạy kỹ thuật viên trên mạng CISCOqua trang Web http://www.eisco.com, … Bộ công nghệ tiên tiến và phát triển tiên tiến và phát triển đã và đang thành lậptrung tâm VITEC chuyên sát hạch công nghệ tiên tiến và phát triển thông tin và tương hỗ giảng dạy ” [ 1 ]. “ Trường Đại học Mở TP.HN là trường đón đầu trong việc tổ chức triển khai triển khai giảng dạy đạihọc từ xa, những trường Đại học lớn trong toàn nước đã và đang khởi đầu xây dựngcác bài giảng điện tử đưa lên trang Web của trường mình. ” [ 1 ] 4. Mục tiêu và trách nhiệm nghiên cứu4. 1 Mục tiêu nghiên cứuChúng tôi triển khai nghiên cứu và phân tích đề tài này, với tiềm năng phục vụ chocác bạn sinh viên trường Đại học Hồ Chí Minh có thêm hiểu biết về lịch sử dân tộc bản địa hìnhthành, quy trình tăng trưởng, những hình thức cũng như ưu, khuyết điểm kém củaphương pháp học trực tuyến ( E-learning ). Đồng thời sẽ phục vụ cho những bạnmột số website có ích về học trực tuyến của những trường ĐH, cao đẳngtrong và ngoài nước. 4.2 Nhiệm vụ nghiên cứuThứ nhất, đưa ra những nét khái quát về lịch sử vẻ vang hình thành, quá trìnhphát triển của E-learning. Thứ hai, khái quát những ưu điêm và khuyết điểm kém của phương pháphọc trực tuyến. Thứ ba, khảo sát tình hình học trực tuyến của những bạn sing viên trườngĐại học Hồ Chí Minh. Thứ tư, đưa ra những giải pháp giúp những bạn sinh viên học trực tuyến hiệu suất cao hơnvà đồng thời phân phối một số trong những ít website học trực tuyến uy tín của một vài trường đạihọc, cao đẳng. 5. Phạm vi và đối tượng người dùng người tiêu dùng nghiên cứu và phân tích : Phạm vi : Cơ sở chính trường Đại học Hồ Chí Minh. Đối tượng nghiên cứu và phân tích : 300 sinh viên trường Đại học Hồ Chí Minh. NỘI DUNGChương I. Cơ sở lý luận và chiêu thức nghiên cứu1. Cơ sở lý luận : 1.1 Khái niệm : Học trực tuyến hay còn gọi là E-learning ( electronic learning ) là một kháiniệm mới được mọi người để ý quan tâm quan tâm lúc bấy giờ. Có quá nhiều định nghĩa về Elearning. Để làm rõ hơn về E-learning, dưới đấy là một trong số ít định nghĩa về Elearning : Theo PGS.TS Lê Huy Hoàng : “ E-learning là một quy mô đào tạochính qui hay là không chính qui hướng tới triển khai tốt tiềm năng học tập, trong số đó có sự tương tác trực tiếp giữa người dạy với những người học cũng nhưgiữa hội đồng học tập một cách thuận tiện trải qua công nghệ tiên tiến và phát triển thông tin vàtruyền thống. ” [ 2 ] Hay theo quan điểm tân tiến, E-learning là yếu tố phân phát những nội dunghọc sử dụng những công cụ điện tử tân tiến như máy tính, mạng vệ tinh, mangInternet, Intranet, … trong số đó nội dung học hoàn toàn hoàn toàn có thể thu được từ những website, đĩa CD, băng video, audio … trải qua một máy tính hay TV ; người dạy vàngười học hoàn toàn hoàn toàn có thể tiếp xúc với nhau qua mạng dưới những hình thức như : email, đàm đạo trực tuyến ( chat ), forum ( forum ), hội thảo chiến lược kế hoạch video … [ 3 ] ( theotrang web http://elearning.lytc.edu.vn/mod/resource/view.php?id=19 ) Ngoài E-learning một hình thức khác của việc học trực tuyến là tự họcqua mạng của những học viên, sinh viên, bằng những website học trực tuyến miễnphí. Việc học trực tuyến lúc bấy giờ trở nễn phổ cập và thuận tiện tiếp cận đến mọingười, không những học viên sinh viên mà còn hướng tới những đối tượngmong muốn update kỹ năng và kiến thức và kỹ năng, kĩ năng, … 1.2 Vai trò của việc học onlineNgày nay, công nghệ tiên tiến và phát triển tiên tiến và phát triển ngày càng tân tiến, đặc biệt quan trọng quan trọng là trong lĩnh vựcthông tin. Việc ứng dụng khoa học vào công nghệ tiên tiến và phát triển thông tin đã tạo ra nhữngthành tựu tăng cấp cải tiến vượt bậc, là bước đệm cho tương lai, đem lại sự văn minh và pháttriển vượt bậc cũng như trở thành một công cụ tương hỗ đắc lực cho con người. Trang web cadasa E-Learning viết : “ Đào tạo trực tuyến sinh ra nhưmột cuộc cách mạng về dạy và học của thế kỷ 21. Ứng dụng những giảipháp tiên tiến và phát triển và tăng trưởng của công nghệ tiên tiến và phát triển tiên tiến và phát triển để người dạy hoàn toàn hoàn toàn có thể phong thái thiết kế những phương tiệntruyền tải kiến thức và kỹ năng và kỹ năng và kiến thức và kỹ năng và kỹ năng một cách hữu hiệu nhất tới người học. Ngàynay, người học hoàn toàn hoàn toàn có thể ngồi ở bất kỳ đâu và bất kỳ lúc nào để “ đến trường ” mà vẫn đạt được hiểu quả học tập tốt nhất, trải qua công cụ tương hỗ là máytính và mạng Internet ” [ 4 ] Để học trực tuyến, bạn chỉ việc có một máy tính đã được kết nốiInternet và thông tin thông tin tài khoản ĐK học viên. Có thật nhiều trang Web để bạn lựachọn cho tương thích với việc học của tớ. Một số trường học đã và đang ápdụng công nghệ tiên tiến và phát triển tiên tiến và phát triển này cho việc giảng dạy và học tập của giảng viên và sinhviên. Đặc biệt, nhiều trường cao đẳng và ĐH đã mở ra những lớp học trựctuyến nhằm mục đích mục tiêu tạo Đk kèm theo cho sinh viên hoàn toàn hoàn toàn có thể cân đối được thời hạn học tậpvà thao tác, tạo Đk kèm theo cho sinh viên đã có được môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên học tập tốt hơn. Một số quyền lợi của việc học trực tuyến : Sinh viên hoàn toàn hoàn toàn có thể tự sắp xếp thời hạn thích hợp cho mình, linh động trongthời gian nhất định thay vì gò bó trong một khoảng chừng chừng thời hạn nhất định. Tiết kiệm ngân sách, sức lực lao động vì so với những khóa học chính thức tại trường, khóa học trực tuyến không yên cầu về ngân sách luân chuyển, hạ tầng, sốlượng những giảng viên hoặc sinh viên không đủ để giảng dạy, … Trong quy trình học tập, sinh viên cũng hoàn toàn hoàn toàn có thể trấn áp được quá trìnhhọc tập của tớ tôi cũng như nhìn nhận bài giảng trải qua những công cụđánh giá có sẵn, từ đó nhanh gọn đưa ra những giải pháp tương hỗ tốt hơn ( tham gia những trò chơi show, câu đố, … giáo dục trực tuyến có sẵn ) Ngoài ra, những bài giảng trực tuyến thường đều được lưu lại. Do đó, sinhviên sẽ có được Đk kèm theo ôn tập thuận tiện hơn so với việc tìm những tài liệu ghi chép. Các tài liệu học tập nhiều mẫu mã, phong phú. Thông qua những bài giảng, bàitập và những tài liệu được biên soạn, sửa đổi và sửa đổi và biên tập một cách có mạng lưới khối mạng lưới hệ thống từ cơ bảnđến nâng cao giúp sinh viên đã có được sự lựa chọn trình độ thích hợp khả năngtiếp thu của tớ thay vì gò bó bởi chương trình và vận tốc học mà giáo viênđưa ra theo lao lý chung của cục Giáo dục đào tạo và giảng dạy đào tạo và giảng dạy và đào tạo và giảng dạy và giảng dạy. Học trực tuyến giúp sinh viên hoàn toàn hoàn toàn có thể giao lưu và tương tác với nhiềungười trong cùng một lúc. Sinh viên hoàn toàn hoàn toàn có thể trao đổi việc học qua forum, bloghay facebook, … Ngoài ra, sinh viên cũng hoàn toàn hoàn toàn có thể hợp tác với bạn hữu trongnhóm học trực tuyến để đàm đạo và làm bài, đưa ra những ý tưởng sáng tạo hay, giải pháp mới. Đặc biệt, sinh viên hoàn toàn hoàn toàn có thể học ở bất kể đâu và bất kỳ lúc nào chỉ việc cómột máy tính đã được link Internet và thông tin thông tin tài khoản ĐK học viên. Việctiếp nhận tri thức trở nên thuận tiện và đơn thuần hơn lúc nào hết. 2. Phương pháp nghiên cứu2. 1P hương pháp luậnHiện trạng của việc học onlineThực trạng việc học trực tuyến lúc bấy giờ của sinh viên Đại học TP Hồ Chí Minh. 2.2 Phương pháp tích lũy số liệuKhảo sát và xử lý số liệu2. 3P hương pháp phân tích-tổng hợpPhân tích tìm ra những ưu khuyết điểm kém của giải pháp “ học trực tuyến ” Nghiên cứu những giải pháp để nâng cao, tăng trưởng những ưu điểm ; khắcphục, cải tổ khuyết điểm kém của chiêu thức “ học trực tuyến ” Chương II. Nội dung và hiệu suất cao nghiên cứuSau khi có nền tảng cơ sở thiết yếu, nhóm chúng tôi thực thi thực hiệnkhảo sát 300 bạn sinh viên trường ĐH TP Hồ Chí Minh. Theo đó, chúng tôi chia cáccâu hỏi thành 3 phần chính : 1. Thực trạng học trực tuyến của sinh viên ĐHSGCách thức học trực tuyến của sinh viên ĐHSGQuan điểm của sinh viên ĐHSG về việc học onlineChúng tôi chia bài khảo sát ra làm 3 phần như vậy với tiềm năng giúp cho2. 3. bạn đọc nắm vững những thông tin về tình hình học trực tuyến của những bạn sinh viên đạihọc TP Hồ Chí Minh. Thứ nhất là tình hình học trực tuyến lúc bấy giờ của sinh viên ĐH Sài Gòncủa những khoa và những niên khóa rất khác nhau mà hầu hết trong 300 sinh viên có53 % là sinh viên năm 2, còn sinh viên năm 4 chiếm số lượng khá nhỏ chỉ với12 % số phiếu được khảo sát. Thứ hai là phương pháp và hình thức học trực tuyến của sinh viên ĐH Sài Gònmà đơn cử là thời hạn học, website, phương tiện đi lại đi lại, học phí và cách thanhtoán, .. Thứ ba là những quan điểm của sinh viên ĐH Hồ Chí Minh về hình thứchọc trực tuyến, chúng tôi khảo sát và lấy quan điểm về ưu điểm, khuyết điểm kém củaphương pháp học này so với phương pháp học truyền thống cuội nguồn lịch sử. Và những mongmuốn mà những bạn sinh viên nhu yếu khi tới với hình thức học này. Sau khi tổng hợp những phiếu khảo sát và tính toán số liệu, chúng tôi cónhững bảng, biểu đồ và nhận xét sauvề yếu tố tình hình sử dụng hình thức họconline của sinh viên Đại học TP Hồ Chí Minh : 1 ) Thực trạng học trực tuyến của sinh viên ĐHSG : Chưa bao giờĐã hoặc đang sử dụngSố phiếu18282Phần trăm ( % ) 94B ảng 1.1. Tỷ lệ học trực tuyến của sinh viên ĐHSG10Dựa vào bảng thống kê, ta hoàn toàn hoàn toàn có thể thấy số lượng sinh viên ĐHSG đã vàđang học trực tuyến là khá đông, 282 / 300 sinh viên ( chiếm 94 % ). Qua đó, ta biếtđược hầu hết sinh viên ĐHSG đều đã nghe biết và sử dụng giải pháp này, mộtlần nữa chứng tỏ và xác lập sự thông dụng của việc học trực tuyến thời nay. Trong khi đó, số lượng sinh viên chưa nghe biết hoặc chưa sử dụng phươngpháp này chỉ là 18/300 sinh viên ( chiếm 6 % ), một số trong những lượng khá nhỏ. Biểu đồ 1.2. Lý do sinh viên ĐHSG trước đó chưa từng học onlineTheo khảo sát của chúng tôi, khi được hỏi về nguyên do của việc trước đó chưa từng họconline, số Phần Trăm chênh lệch Một trong những đáp án được chọn không nhiều nếu không muốn nói là rất ít. Trong số đó, đáp án d ) ( sợ học phải những lớp học lừa hòn đảo ) chiếm tỉ lệ Xác Suất cao nhất. tiếptheo là “ cảm thấy giải pháp này sẽ không còn hiệu suất cao ” theo khảo sát phần đông cácbạn sinh viên nhận định rằng giải pháp này chưa hiệu suất cao với nhiều nguyên do khác nhauchúng tôi sẽ nói ở phần sau để những bạn làm rõ hơn. Trong phần này chúng tôi chỉđề cập đến nguyên do vì sao những bạn sinh viên chưa lúc nào sử dụng chiêu thức này. Một nguyên do nữa cũng chiếm Phần Trăm khá lớn đó là không còn thời hạn. Và lý dochiếm tỷ suất thấp nhất là chưa tồn tại Đk kèm theo tiếp xúc nhiều với internet, không cómáy tính, điện thoại thông minh, … Những điều này cũng là một nguyên do làm cho việchọc trực tuyến còn hạn hẹp về chất lượng và độ uy tín của nó. 11B iểu đồ 1.3. Thời gian học trực tuyến mỗi ngày của sinh viên ĐHSGTheo khảo sát của chúng tôi, câu vấn đáp của hầu hết những sinh viên ĐHSGvề thời hạn giành cho việc học trực tuyến phần lớn là đáp án a ) không cố định và thắt chặt và thắt chặt, chiếm tới 75 % ( 225 / 300 phiếu ). Điều này hoàn toàn hoàn toàn có thể thuận tiện lý giải bởi đặc trưngcơ bản của việc học trực tuyến là tính linh động, được được cho phép người học hoàn toàn hoàn toàn có thể học bấtcứ lúc nào khi có thời hạn. Một bộ phận nhỏ dành thời hạn một cách cố địnhcho việc học trực tuyến từ là 1-2 h / ngày, chiếm khoảng chừng chừng 14 % ( 43/300 phiếu ) hoặc từ 23 h / ngày, chiếm 10 % ( 30/300 phiếu ). Số sinh viên bỏ ra một lượng thời hạn lớnhơn 3 h / ngày đều đặn cho phương pháp học này rất nhỏ, chỉ chiếm khoảng chừng khoảng chừng chừng 1 % ( 2/300 phiếu ). 12B iểu đồ 1.4. Các môn học viên viên ĐHSG thường học onlineDựa vào biểu đồ, ta hoàn toàn hoàn toàn có thể thuận tiện nhận thấy Ngoại ngữ là môn học đượcphần đông sinh viên ĐH Hồ Chí Minh lựa chọn để học trực tuyến. Điều này cũng rấtdễ nhận thấy, hầu hết khi ra trường sinh viên đều phải nên phải có bằng tiếng anh đểđủ điệu kiện tốt nghiệp. điều này dẫn đến việc học ngoại ngữ của sinh viên làrất càn thiết. Ngoài việc học ở trường học hay TT, sinh viên cũng cầnphải củng cố lại kiến thức và kỹ năng và kỹ năng và một hình thức thuận tiện tiếp cận với thời đại côngnghệ lúc bấy giờ là học trực tuyến. Số phiếuPhần trăm ( % ) Có9632KhôngKhông thấy đề cập20468Bảng 1.5. Tỷ lệ Phần Trăm giảng viên khuyến khích sinh viên họconlineTheo như khảo sát, hầu hết những sinh viên chọn đáp án là “ không thấy đề cập ” cho vướng mắc “ giảng viên có khuyến khích những bạn học trực tuyến hay là không ? ” ( chiếm tới 204 số phiếu đơn cử là 68 % là một số trong những lượng không nhỏ ). Đa số các13bạn sinh viên có ý thức tự học và tự chủ về bản thân nên giảng viên ít tương táchoặc hướng dẫn những bạn sử dụng phương pháp học trực tuyến. Đối lập với câu trảlời trên là “ không ” nghĩa là không còn giảng viên nào nhận định rằng giải pháp họconline là xấu hay là không đúng chuẩn ( 0 có phiếu nào chọn đáp án này ). ở câu hỏinày chứng tỏ rằng hình thức học này được sử dụng thông thoáng và thông dụng. còn lại32 % ( 96 phiếu ) là giảng viên có khuyến khích những bạn sinh viên học qua mạng. đơn cử với nhiều hình thức rất khác nhau như tìm tại liệu cho môn học hoặc đang kícác khóa học để nâng cao kiến thức và kỹ năng và kỹ năng, dễ tiếp thu bài học kinh nghiệm tay nghề kinh nghiệm tay nghề khi thời lượng giảngdạy trên lớp quá ít, không đủ để làm rõ hoặc giảng cho sinh viên hiều vì vậy họconline là một giải pháp được ưu tiên sau phương pháp học truyền thống cuội nguồn lịch sử. 2 ) Cách thức học trực tuyến của sinh viên ĐH sài gònViệc học trực tuyến lúc bấy giờ được phổ cập hơn thật nhiều ví có nhiều phương tiệnvà phương pháp để tiếp cận, trong phần này chúng tôi triệu tập nâng cao tìm hiểu, khảo sátvề phương pháp học trực tuyến của sinh viên, về những yếu tố website, phương tiện đi lại đi lại, học phí và cách thanh toán thanh toán giao dịch thanh toán. Biểu đồ 2.1 Các hình thức học trực tuyến của sinh viên Đại học Hồ Chí Minh. Thông qua việc khảo sát tình hình học trực tuyến của sinh viên Đại học SàiGòn, nhóm nghiên cứu và phân tích đã thống kê được số lượng những bạn sinh viên học qua các14trang web chiếm 70 %, qua youtube chiếm 17 % và những kênh thông tin khác chiếm13 %. Từ đó nhóm chúng tôi thấy rằng hầu hết những bạn sinh viên của trường chọncách học là qua những website. Qua tìm hiểu và mày mò trong thực tiễn nhóm thấy rằng việc sinh viên lựa chọn những trag web là có cơsở vì : Lượng thông tin ở những website không thiếu hơn so với youtube và những kênhthông tin khác. Việc tìm kiếm thông tin trên những website thì thuận tiện, nhanh và mức độchính xác cao hơn so với youtube và những kênh thông tin khác. tin tức khi tìm kiếm ở những website sẽ ít bị nhiễu thông tin hơn vì mỗitrang web là của một thành viên hoặc tổ chức triển khai triển khai có ĐK so với youtube làtrang web xã hội … Một số những website mà sinh viên thường lựa chọn cho mình để học hoặc tra cứu, tìm kiếm tài liệu ship hàng cho việc học như : http://htt.ftu.edu.vn/http://www.yea.edu.vnhttp://hocmai.vn/http://otvietnam.com/http://guru.edu.vn/http://tienganhtructuyen.native.edu.vn/http://www.ebook.edu.vn/http://tailieu.vn/15http://www.tamnhintrithuc.com/http://luanvan.net.vn/http://tusach.thuvienkhoahoc.com/https://voer.edu.vn/http://vi.wikibooks.org/http://violet.vn/Tùy theo những khóa học mà có mức đóng lệ phí rất khác nhau, những bạn sinh viên sẽ dựavào Đk kèm theo của tớ mà lựa chọn những khóa học tương thích với bản thân. Đa sốsinh viên lựa chọn những website học không tính tiền như http://violympic.vn, http://tracnghiem.tuoitre.net.vn hay http://hocmai.vn, … ưu tiên tiếp theo sẽ là mứchọc phí từ 100 đến 200 nghìn đồng cho từng khóa học, Chi tiêu tương thích với những bạnsinh viên. Một số website dùng để tìm kiếm tài liệu tìm hiểu thêm thì lệ phí được xem theo sốlượt tải những tài liệu. Tùy vào tài liệu có dung tích lớn hay nhỏ, mức độ hay tầmquan trọng của tài liệu sinh viên muốn tải về mà ngân sách cho từng lượt tải tài liệu sẽkhác nhau. Có nhiều hình thức nộp học phí như nộp vào Ngân hàng đến địa chỉ website, haynộp vào Bưu điện, hoặc đơn thuần hơn là nộp tiền bằng thẻ điện thoại thông minh qua những mạngViettel, Mobifone, vina … 163 ) Quan điểm của sinh viên ĐH Hồ Chí Minh về việc học onlineE-learning là một phương pháp học tân tiến đang tăng trưởng. Trong thời hạn tớihình thức học này sẽ ngày càng phổ cập và sẽ là công cụ giúp nền giáo dục ViệtNam được nâng cao hơn. Qua khảo sát và nghiên cứu và phân tích và phân tích về việc học trực tuyến của sinhviên ĐH Hồ Chí Minh, nhóm chúng tôi rút ra được những ưu điểm và khuyết điểmnhư sau : Về ưu điểm : Thứ nhất, hầu hết sinh viên Đại học TP Hồ Chí Minh chọn phương pháp học trực tuyến vìtiết kiệm được ngân sách, 104 / 282 sinh viên ( chiếm 37 % ). Học trực tuyến người học cóthể truy vấn vào mọi website để tải những tài liệu có ích. Trong số đó có rấtnhiều website không tính tiền hay có những website chỉ việc người học ĐK tàikhoản để trở thành thành viên chính thức thì hoàn toàn hoàn toàn có thể tải tài liệu ở trang đó bất kỳ lúcnào. Có 1 số ít website để tải được tài liệu nào đó người học nên phải trả mộtkhoản tiền thì mới được phép tải, nhưng thường thì ngân sách cho từng tài liệu đó rấtrẻ khoảng chừng chừng 2000 – 5.000 đồng. Ngoài ra khi tham gia vào những khóa học, học phí củamỗi khóa chỉ ở tại mức chừng 100 – 200 ngàn, tiết kiệm chi phí ngân sách và ngân sách thật nhiều so với việc học thêm bênngoài hay ở TT. Học trực tuyến không riêng gì có tiết kiệm chi phí ngân sách học phí mà còn tiết kiệmđược đáng kể ngân sách đi lại, ngân sách thiết kế xây dựng trường, ngân sách hoạt động và sinh hoạt giải trí và sinh hoạt trong nhàtrường ( tiếp kiệm khoảng chừng chừng 60-70 % ngân sách ). Thứ hai, sinh viên Đại học Hồ Chí Minh cảm thấy dữ thế dữ thế chủ động và linh động khi họconline 79/282 sinh viên ( chiếm 28 % ). Học trực tuyến học viên hoàn toàn hoàn toàn có thể dữ thế dữ thế chủ động thayđổi vận tốc học, chọn phương pháp học và khóa học thích phù thích hợp với mình. Người họccó thể bỏ lỡ những nội dung đã biết, chỉ việc triệu tập nâng cao vào những yếu tố mà17người học cho là thiết yếu. Thêm vào đó người học hoàn toàn hoàn toàn có thể trao đổi bàn luận về bàihọc với giảng viên hay với thành viên khác. Điều này giúp người học biết rõ khảnăng hiện tại của tớ và lựa chọn Lever học tương thích. Khi trao đổi bài học kinh nghiệm tay nghề kinh nghiệm tay nghề giúptăng khả năng tư duy của người học và đạt được hiểu quả học tập cao. Thứ ba, 73/282 sinh viên học trực tuyến vì tiết kiệm chi phí ngân sách thời hạn ( chiếm 26 % ). Với Elearning toàn bộ những bài học kinh nghiệm tay nghề kinh nghiệm tay nghề đều được chuyển tải qua mạng, bạn hoàn toàn hoàn toàn có thể học ngay khitruy cập hay tải về máy đều được do đó chỉ với một chiếc smartphone cảm ứng hay máy tínhđược link internet thì người học hoàn toàn hoàn toàn có thể học ở bất kỳ nơi đâu và bất kể lúc nào. Hơn nữa E-learning giúp người học học với tốc độc hiệu suất cao nhất, ghi nhớ kiếnthức bài học kinh nghiệm tay nghề kinh nghiệm tay nghề nhanh nhất có thể. Bên cạnh này còn tiết kiệm chi phí ngân sách được thời hạn đi lại. Ngoài những ưu điểm trên, khi khảo sát chúng tôi còn nhận được những ý kiếnkhác từ 26 sinh viên. Với E-learning nội dung được update nhanh gọn. Nộidung bài học kinh nghiệm tay nghề kinh nghiệm tay nghề, khóa học tiếp tục được update và thay đổi để tương thích vớithông tin, kỹ năng và kiến thức và kỹ năng từng quy trình tiến độ tăng trưởng nhằm mục đích mục tiêu phục vụ tốt nhất cho học viên. Tham gia học trực tuyến người học hoàn toàn hoàn toàn có thể san sẻ kinh nghiệm tay nghề tay nghề hay bài học kinh nghiệm tay nghề kinh nghiệm tay nghề của mìnhvới mọi người và hoàn toàn hoàn toàn có thể theo dõi tiến trình cũng như tác dụng học tập của tớ mỗingày. Bên cạnh đó tính mê hoặc cũng khá được người học chăm sóc. Bài giảng ngàycàng lôi cuốn học viên không riêng gì có bởi tài liệu mới mà còn nhờ vào giao diện web, hình ảnh minh họa, âm thanh vui nhộn, ví dụ trực quan … giúp người học tiếp thubài học hiệu suất cao hơn. Bên cạnh những ưu điểm điển hình nổi trội, E-learning cũng luôn có thể có những hạn chế như sau : Theo khảo sát số đông sinh viên nhận định rằng lúc bấy giờ có quá nhiều website họconline, dẫn đến tình hình lừa hòn đảo, 124 / 282 sinh viên ( chiếm 44 % ). Điều này cũngkhiến nhiều sinh viên khác không tham gia học trực tuyến. Không ít sinh viên cảmthấy mức độ tương tác giữa người học và giảng viên bị hạn chế, 82/282 sinh viên ( chiếm 29 % ). Vì đấy là phương pháp học trực tuyến, huấn luyện và đào tạo và giảng dạy từ xa và có thật nhiều học18viên tham gia nên giảng viên chỉ đăng tải những bài học kinh nghiệm tay nghề kinh nghiệm tay nghề hay và phục vụ một phầnnào đó nhu yếu của học viên. Khi được hỏi 39/282 sinh viên nhận định rằng học onlinekhông nhìn nhận hết khả năng của người học. Đôi khi những bài giảng của những lớphọc trực tuyến không nhìn nhận hết được nguồn tích điện thực sự của một người học viênvì nhiều người ở bên phía ngoài khả năng của tớ không riêng gì có tạm ngưng ở những bài tập màgiảng viên giảng dạy. Riêng 7 % sinh viên nhận thấy những bài giảng chưa thật sự ấntượng và lôi cuốn. Bên cạnh những website có cách phong thái thiết kế bài giảng rất phong phú, ấn tượng và lôi cuốn người học thì vẫn còn đấy nhiều website còn hạn chế về vấn đềnày, bài giảng thường lặp đi lặp lại khiến học viên cảm thấy nhàm chán. Hơn nữa, những yếu tố phức tạp khó thể hiện và xử lý đơn cử qua việc học trực tuyến. Mộtsố rất ít sinh viên ( 17/282 sinh viên, chiếm 6 % ) thì đưa ra những khuyết điểm kém khácnhư : + Người học trực tuyến phải là người dân có những kĩ năng cơ bản về máy tính vàinternet, vậy nên những người dân lớn tuổi hay người không thành thạo về máytính khó hoàn toàn hoàn toàn có thể tiếp cận được. + Mức độ triệu tập nâng cao của học viên còn hạn chế : Do không ép buộc về thời giannên người học dễ bị thiếu thận trọng và không thật sự trang trọng trong việc học, khihọc vẫn còn đấy để nhiều thời hạn để lướt web, trò chơi play … + Qúa nhiềutrang web và kênh học trực tuyến : Vì học trực tuyến ngày càng thông dụng dẫn đếnviệc sinh ra ngày càng nhiều trang rất khác nhau khiến người tiêu dùng khó lựa chọn, vì không biết trang nào mới thực sự uy tín và mang lại hiệu suất cao. + Khi học trực tuyến máy tính hay điện thoại thông minh của người học nên phải kết nốiInternet nên ở những nơi vùng xa, Đk kèm theo chưa khá khá đầy đủ thì không hề họcbằng hình thức này. + Để đạt được hiệu suất cao học tập cao E-learning yên cầu người học phải có tínhtự giác cao và phải hợp tác với giảng viên và những thành viên khác. + Những yếu tố trừu tượng, phức tạp khó biểu lộ trên e-learning. 19 + Khi gặp trở ngại vất vả vất vả, vướng mắc, đôi lúc không được giải đáp ngay lập tức, nênlàm gián đoạn quy trình học. Đó là những ưu và khuyết điểm kém mà chúng tôi khảo sát được từ những sinh viênđại học TP Hồ Chí Minh đã và đang tham gia học trực tuyến. Và những sinh viên cũng đưara nhìn nhận chung khi theo học chiêu thức này như sau : Đa số sinh viêncho rằng e-learning tốt, 110 / 282 sinh viên ( 39 % ). Con số này hoàn toàn hoàn toàn có thể nói rằng rằngE-learning đã hỗ trợ quá nhiều người học nâng cao hiệu suất cao học tập. Tiếp theo93 / 282 sinh viên ( chiếm 33 % ) nhận thấy giải pháp này tạm ổn và bìnhthường là quan điểm của 48/282 sinh viên ( chiếm 17 % ). Và 23 sinh viên nhậnthấy học trực tuyến rất tốt ( chiếm 8 % ). Cuối cùng rất ít sinh viên nhìn nhận ngượclà phương pháp học trực tuyến kém. Lý giải cho số lượng này là vì sinh viên đãgặp phải những yếu tố trong khuyết điểm của e-learning. Phương pháp này còn có nên được phổ cập thoáng đãng không ? Đây là vướng mắc cuốitrong phiếu khảo sát nhằm mục đích mục tiêu để biết nhìn nhận hàng loạt của người học về họconline. Qua khảo sát chúng tôi nhận được 274 / 282 phiếu ( chiếm 97 % ) chorằng chiêu thức này nên được phổ cập thông thoáng. Điều này đã cho toàn bộ chúng ta biết sinhviên Đại học TP Hồ Chí Minh đã tham gia học trực tuyến và nhận thấy được nhiều ưuđiểm và hiệu suất cao từ giải pháp này. Bên cạnh đó 8/282 sinh viên ( chiếm3 % ) lại nhận định rằng giải pháp này tránh việc phổ cập. Mặc dù có số ít sinh viên khước từ chấp thuận đồng ý với việc học trực tuyến, nhưng gần nhưlà hầu hết sinh viên thì đồng ý chấp thuận đồng ý và nhìn nhận cao phương pháp học này và đưara những ưu khuyết điểm đơn cử. Điều đó nhận định rằng E-learning ngày càngphát triển, phổ cập trong môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên học tập ngày này. Chương III. Bàn luận, nhìn nhận. 1 ) Nguyên nhân việc học trực tuyến chưa hiệu quả20Hình thức học trực tuyến có nhiều ưu điểm điển hình nổi trội mà toàn bộ toàn bộ chúng ta không hề phủnhận : linh động về thời hạn, ngân sách thấp, bài giảng phong phú, website lôi cuốn, … nhưng hầu hết những học viên sử dụng hình thức học nó lại không đem lại nhiều kếtquả khả quan. Qua khảo sát, nhóm chúng tôi nhận thấy những nguyên do sauđây dẫn đến việc học trực tuyến không hiệu suất cao : Thứ nhất, học viên chưa tồn tại niềm tin tự giác cao, kiên trì với hình thức họconline. Linh hoạt về thời hạn là một đặc trưng điển hình nổi trội của hình thức học trực tuyến, tuynhiên hầu hết những học viên chưa vận dụng hiệu suất cao. Học viên vẫn còn đấy chịu ảnhhưởng của hình thức học truyền thống cuội nguồn cuội nguồn do đó chưa tồn tại niềm tin tự giác, kiên trì. Họvẫn bị nhờ vào vào sự nhắc nhở, giám sát của giảng viên thay vì dữ thế dữ thế chủ động tiếpthu bài giảng. Bên cạnh đó, học viên bị lôi cuốn bởi những hình thức vui chơi khác nhưfacebook, trò chơi, film, tin tức trên những trang social … dẫn đến không thận trọng, không tiếpthu được kỹ năng và kiến thức và kỹ năng. Thứ hai, chưa lập ra kế hoạch nhất định khi lựa chọn hình thức học trực tuyến vìvậy chưa mang lại hiệu suất cao cao .. Nhiều học viên tham gia hình thức học onlinekhông có chủ đích, theo cảm hứng nhất thời. Họ không lập ra một kế hoạch nhấtđịnh, không xác lập thời hạn đơn cử dẫn đến tư tưởng “ học trực tuyến hoàn toàn hoàn toàn có thể thựchiện bất kỳ lúc nào, không học ngày ngày hôm nay thì ngày mai học ”. Có thể đấy là một trongnhững lí do chính mà sau mỗi khóa học trực tuyến học viên không sở hữu và nhận được kết quảnhư mong ước. Trường hợp nổi trội nhất là học viên theo học nhiều khóa họconline cùng một lúc trong lúc mỗi ngày chỉ dành ra 1-2 tiếng để học trực tuyến. Dẫnđến tác dụng là kiến thức và kỹ năng và kỹ năng không được update một cách liên tục, tạo lỗ hổng vì mỗingày học một khóa học rất khác nhau. Thứ ba, lựa chọn website chưa tương thích với học viên. Hiện nay, có quá nhiềuwebsite học trực tuyến vì thế nên phải lựa chọn nguồn kiến thức và kỹ năng và kỹ năng tương thích với trình độcũng như nhu yếu của thành viên. Sinh viên chưa nhìn nhận và nhận định được website nào đáp21ứng được tiềm năng mà người ta hướng tới. Vấn đề thông dụng mà những học viên gặp phải làtheo đuổi khóa học trực tuyến với mạng lưới khối mạng lưới hệ thống kỹ năng và kiến thức và kỹ năng tràn lang, không đi sâu vào trọngtâm, phong thái thiết kế bài giảng sơ sài hoặc quá tải với những kiến thức và kỹ năng và kỹ năng không thiết yếu do đókhông đem lại hiệu suất cao cao. Thứ tư, sự tương tác giữa học viên và giảng viên bị hạn chế. Khi có thắc mắctrong bài giảng họ “ ngại ” trao đổi với giảng viên. Ví dụ như trong những bài testonline, học viên chỉ biết được tác dụng mà không sở hữu và nhận ra được lỗi mà người ta gặp phải, giảng viên không hề trực tiếp sửa lỗi cho học viên. Thứ năm, kiến thức và kỹ năng và kỹ năng máy tính của học viên chưa thành thạo. Học trực tuyến đòihỏi học viên phải có hiểu biết cũng như những kiến thức và kỹ năng và kỹ năng cơ bản về máy tính như in tàiliệu, bài tập, tàng trữ bài giảng, cách xử lý và xử lý và xử lý khi gặp yếu tố về mạng Internet, … Côngnghệ máy tính không hề lạ lẫm trong xã hội lúc bấy giờ, nhưng không phải hầu hết tấtcả mọi người đều thành thạo, nắm vững về nó. Vì vậy nhiều học viên gặp phải rấtnhiều trở ngại vất vả vất vả trong việc tải về tài liệu và bài tập thực hành thực tiễn thực tiễn sau mỗi bàigiảng. 2 ) Giải pháp để cải tổ việc học onlineHọc trực tuyến đang là một phương pháp học tập được thật nhiều người biết đếnbởi tính tiện lợi, tiết kiệm chi phí ngân sách thời hạn cũng như những hiệu suất cao không hề phủnhận mà nó mang lại. Nhưng không phải cứ học trực tuyến là hoàn toàn hoàn toàn có thể học giỏi và đạtđược hiệu suất cao. Vì nếu học trực tuyến mà người học không còn giải pháp đúng đắncũng sẽ khó mang lại tác dụng như ý muốn. Chính vì điều này mà nhóm chúng tôicó yêu cầu 1 số ít giải pháp để cải tổ việc học trực tuyến và giúp những bạn học đượchiệu quả hơn. 22T hứ nhất, những bạn nên phải có tính tự giác cao và quyết tâm trong học tập. Mặc dù học trực tuyến là hình thức học rất tự do, những bạn hoàn toàn hoàn toàn có thể học bất kỳ lúcnào nhưng đừng do này mà những bạn nghĩ rằng mình học cũng khá được, không học cũngkhông sao hay là không học ngày này thì học ngày khác. Học trực tuyến không giốngnhư việc toàn bộ toàn bộ chúng ta học ở trường, có thầy cô đứng lớp và giúp sức từng chút một, màkhi đã tham gia vào hình thức này thầy cô không hề trợ giúp toàn bộ toàn bộ chúng ta như vậy màchủ yếu nhờ vào vào sự dữ thế dữ thế chủ động và tự giác của người học. Thứ hai, dữ thế dữ thế chủ động và sắp xếp thời hạn học tập phải chăng. Thời gian là một trongnhững yếu tố, đặc tính quan trọng tác động ảnh hưởng đến quyết định hành động hành vi của học viên khi lựachọn học trực tuyến : rất linh động về thời hạn. Bạn nên phân loại thời hạn mộtcách khoa học, phải chăng cho việc học trực tuyến để không ảnh hưởng tác động đến những côngviệc khác và đạt được hiệu suất cao như mong ước. Cách học này khác với nhữngcách học truyền thống cuội nguồn lịch sử qua sách vở, giáo trình … ở đoạn bạn hoàn toàn hoàn toàn có thể xem lại kiến thứckhi nào mình yêu thích tuy nhiên với việc học trực tuyến thì không. Ví dụ như khi bạn đăngkí một thông tin thông tin tài khoản học trực tuyến, có kiểm tra nhìn nhận như một khóa học bìnhthường mà không tham gia liên tục hay ngắt quãng số lần học qua lâu hoặcđể dồn lại đến cuối khóa học, bạn sẽ không còn kịp thời hạn sẵn sàng sẵn sàng sẵn sàng, thông tin thông tin tài khoản cũngsẽ hết hạn và mọi bài giảng sẽ bị khóa lại khiến bạn không hề coi lại giáo trình. Vậy nên, hãy lập ra thuở nào gian biểu tương thích, để việc học trình làng đúng quy trình vànên dành khoảng chừng chừng 1-2 tiếng mỗi ngày để học, việc học đều đặn như vậy cũng tiếp tục giúpkiến thức được vũng chắc hơn, đồng thời cũng tiếp tục thấy sự văn minh của tớ quatừng ngày. Thứ ba, kiên trì, quyết tâm, tự nghiên cứu và phân tích, siêng năng và học tập một cách tíchcực. Sau mỗi buổi học, bạn hoàn toàn hoàn toàn có thể gọi điện trực tiếp cho giảng viên hoặc liên lạcqua email để được giải đáp những chỗ bạn chưa hiểu, những vướng mắc, khó khăntrong bài giảng. Hoặc người học cũng hoàn toàn hoàn toàn có thể lên những diến đàn ( forum ), tham giacác cuộc đàm đạo trực tuyến để được trợ giúp và học hỏi thêm hoặc vào trang google23để tìm kiếm, … Hơn nữa, học viên cũng nên tâm ý, tìm tòi để lấy ra câu trả lờikhi thầy cô đưa ra vướng mắc, việc trao đổi như vậy sẽ hỗ trợ hiểu bài sâu hơn. Ngoàira, những bạn cũng nên học tập theo tiến trình mà thầy cô đưa ra vì những bài giảng trêncác website học trực tuyến thường được phong thái thiết kế một cách rất ngặt nghèo, phù hợpvới trình độ và từng Lever của người học. Thứ tư, nên có sự xem xét, lựa chọn những website học trực tuyến hiệu suất cao. Họconline ngày càng phổ cập thì cũng luôn có thể có ngày càng nhiều những website hay kênhyoutube sinh ra, mọi người phải tìm hiểu và mày mò kĩ trước lúc lựa chọn vì có một số trong những ít trangweb có kiến thức và kỹ năng và kỹ năng không đúng chuẩn khiến toàn bộ toàn bộ chúng ta hoang mang lo ngại lo ngại, do dự. Nên lựachọn những trang uy tín, chất lượng được nhiều người lựa chọn và nhìn nhận cao. Thứ năm, cần rèn luyện một số trong những ít kĩ năng thiết yếu khi tham gia học trực tuyến. Vì phươngtiện hầu hết của người tiêu dùng thường là máy tính, nên cũng phải có sự hiểu biếtnhất định như tàng trữ, in tài liệu, check mail hay xử lý một số trong những ít sự cố khi máytính trục trặc để không tác động ảnh hưởng đến quy trình tiến độ của việc học. KẾT LUẬNTrên cơ sở bài nghiên cứu và phân tích về tình hình học trực tuyến của sinh viên ĐH SàiGòn, thống kê diễn đạt tác dụng khảo sát đã cho toàn bộ chúng ta biết sinh viên khá hài lòng với hình thứchọc trực tuyến này mắc dù còn nhiều hạn chế. Song, thái độ so với hình thức này khákhả quan. Chúng tôi đã triển khai xong tiềm năng như khởi đầu nêu lên đó là mày mò về quátrình cũng như lịch sử vẻ vang hình thành của phương pháp học trực tuyến. Qua khảo sát, nhậnthấy được những ưu điểm và khuyết điểm kém của phương pháp học này. Sau cùng làtìm ra được những giải pháp để cải tổ việc học trực tuyến hiệu suất cao hơn. 24 Để đạt được tác dụng như trên chúng tôi đã vận dụng những cơ sở kim chỉ nan củaviệc học trực tuyến và bỏ ra ngân sách khoản hai trăm nghìn đồng cho việc in phiếu khảosát. Sau khi thực thi khảo sát và tính toán số liệu chúng tôi đã triển khai xong mụctiêu và trách nhiệm nghiên cứ đã đưa ra. Tuy nhiên, do những nguyên do chủ quanvà khách quan, nghiên cứu và phân tích vẫn còn đấy một số trong những ít hạn chế. Thứ nhất là hạn chế trong việcchọn mẫu nghiên cứu và phân tích, thứ hai là khu vực phạm vi phạm vi nghiên cứu và phân tích ( chỉ thực thi khảo sát trên300 sinh viên do đó hiệu suất cao nhìn nhận không khách quan. Do đó làm giảm tínhchính xác của đề tài, đấy là tác dụng được triển khai chỉ trên 300 sinh viên nên chưamang tính khách quan vận dụng cho toàn bộ trường học. Kết quả chúng tôi nghiên cứu và phân tích được thống kê giám sát trọn vẹn nhờ vào số liệu cósẵn và tác dụng đúng chuẩn. TÀI LIỆU THAM KHẢO [ 1 ] mailan_nguyenhong. blogspot.com [ 2 ] www.hnue.edu.vn [ 3 ] www.elearning.lytc.edu.vn [ 4 ] www.cadasa.vnthuvien.kyna.vnwww.otvietnam.comwww.ted.com.vnvi.wikipedia.orgwww.bklearning.edu. vn25
Source: https://sangtaotrongtamtay.vn
Category: Khoa học
Reply
4
0
Chia sẻ
Chia Sẻ Link Tải Đề tài nghiên cứu và phân tích khóa học về học trực tuyến miễn phí
Bạn vừa đọc tài liệu Với Một số hướng dẫn một cách rõ ràng hơn về Video Đề tài nghiên cứu và phân tích khóa học về học trực tuyến tiên tiến và phát triển nhất và ShareLink Download Đề tài nghiên cứu và phân tích khóa học về học trực tuyến miễn phí.
Giải đáp vướng mắc về Đề tài nghiên cứu và phân tích khóa học về học trực tuyến
Nếu sau khi đọc nội dung bài viết Đề tài nghiên cứu và phân tích khóa học về học trực tuyến vẫn chưa hiểu thì hoàn toàn có thể lại Comment ở cuối bài để Mình lý giải và hướng dẫn lại nha
#Đề #tài #nghiên #cứu #khóa #học #về #học #trực tuyến