Kinh Nghiệm về Những thuận tiện và trở ngại vất vả khi dạy tập làm văn theo phía mở 2022
Quý khách đang tìm kiếm từ khóa Những thuận tiện và trở ngại vất vả khi dạy tập làm văn theo phía mở được Cập Nhật vào lúc : 2022-01-01 10:04:08 . Với phương châm chia sẻ Kinh Nghiệm Hướng dẫn trong nội dung bài viết một cách Chi Tiết 2022. Nếu sau khi đọc nội dung bài viết vẫn ko hiểu thì hoàn toàn có thể lại Comments ở cuối bài để Ad lý giải và hướng dẫn lại nha.
Nhà văn Nguyễn Quang Sáng đã viết một truyện ngắn hay vừa có ý nghĩa xã hội, vừa có ý nghĩa sư phạm với tiêu đề: Bài văn bị điểm không (trong sách giáo khoa tiếng Việt 4, tập 1, trang 21). Nội dung câu truyện là cuộc đối thoại giữa hai bố con về một bài văn không bình thường.
Sau thời hạn làm đề bài Tả bố em đang lướt web, một em học viên đã nộp một tờ giấy làm văn trắng, không còn bài làm. Thấy vậy, cô giáo đã cho điểm 0 (không) to tướng. Trong khi đó, học viên khác tả bố không lướt web nhưng tự bịa ra, thì được cô giáo chấm điểm 6.
Hiện nay, nhiều giáo viên còn lo ngại khi giảng dạy và ra đề Văn theo phía “mở” (Ảnh minh họa)
Cô giáo giận em học viên nộp giấy trắng và hỏi: Sao trò không chịu làm bài?. Học sinh mãi mới nói: Thưa cô, em không còn bố vì bố em đã quyết tử ngoài mặt trận khi em mới chào đời.
Lúc ra về, một học viên khác hỏi em bị cô giáo chấm bài điểm 0: Sao cậu không tả bố của đứa khác. Em học trò kia chỉ cúi đầu khóc.
Câu chuyện về cậu học trò có bài văn bị điểm không tuy ngắn nhưng rất cảm động, có ý nghĩa thâm thúy về lòng trung thực, đạo đức của con người. Tuy nhiên, nếu nhìn ở phương diện sư phạm, điều toàn bộ chúng ta cần quan tâm là thái độ và cách xử lý của người giáo viên trước những bài làm văn khác thường của học viên, phương pháp ra đề và chấm bài tập làm văn của người giáo viên.
Cô giáo trong câu truyện trên đã trượt theo nếp thao tác thông thường là học viên phải học, làm bài theo những gì được dạy và theo một khuôn mẫu của bài văn đã sẵn có.
Theo PGS.TS Nguyễn Trí, nguyên Phó Vụ trưởng Vụ Giáo viên, Bộ GD-ĐT, về phương diện sư phạm, cô giáo đang không lường trước được hết những trường hợp tình hình mái ấm gia đình của hàng trăm học viên trong lớp. Khi chấm bài, giáo viên chưa tôn trọng mọi cách tả, cách nghĩ, cảm xúc của học viên riêng không liên quan gì đến nhau nào trước đề Văn.
PGS.TS Nguyễn Trí nhận định rằng, lúc bấy giờ, ở những trường phổ thông thường dạy Ngữ văn theo bài văn mẫu đã có sẵn, hình thức tả, bày tỏ cảm xúc đều dập khuôn theo như cô giáo yêu cầu học viên. Tình trạng này đã dẫn tới tình trạng học viên học tủ, học lệch, học vẹt, lười tâm ý, tư duy, không còn sự sáng tạo và bày tỏ tận mắt tận mắt chứng kiến trong cách làm văn.
Bất cập trên là vì giáo viên dạy Ngữ văn ở cấp Tiểu học chưa tồn tại thói quen ra đề mở có tính khái quát để mọi học viên hoàn toàn có thể thành viên hóa đề bài để từ đó có sự tìm tòi, bày tỏ tâm ý riêng khi làm bài.
Đề tập làm văn cần phải ra theo phía mở, giúp mỗi học viên hoàn toàn có thể làm bài theo ý muốn của tớ, do mình lựa chọn và quyết định hành động. Ví dụ như đề bài tập làm văn yêu cầu Em hãy tả một con lợn thì giáo viên hoàn toàn có thể cho học viên tả con lợn sề đang nuôi con, con lợn hay ăn chóng lớn, con lợn lai, tả con lợn trong tranh Đông Hồ hoặc con lợn trong một bức tranh…
Đứng ở góc cạnh nhìn nghiên cứu và phân tích, PGS.TS Nguyễn Quang Ninh, khoa Ngữ văn, ĐH Sư phạm Tp Hà Nội Thủ Đô bày tỏ quan điểm, việc ra đề tập làm văn theo phía mở là phải hướng tới việc dạy và học Ngữ văn ở những cấp học ngày càng tốt hơn.
Trước hết, phương pháp giảng dạy của giáo viên phải luôn có sự tìm tòi, sáng tạo để thu hút học viên hứng thú với môn Ngữ văn, coi Văn học là tiền đề để rèn luyện nhân cách, đạo đức và phát huy những giá trị tốt đẹp, thiện mỹ của con người.
Giáo viên lo ngại, học viên lúng túng
Đối với nhiều giáo viên, cách ra đề mở cho một bài tập làm văn không phải dễ vì còn những quan điểm rất khác nhau trong cách giảng dạy, nhìn nhận học viên.
Cô giáo Ngô Thị Bích Hương, trường Chuyên Trần Phú, Hải Phòng Đất Cảng nhận định rằng, dù đề mở theo phía nào thì cũng phải gắn với kiến thức và kỹ năng trong nhà trường, kiến thức và kỹ năng đời sống thân thiện với lứa tuổi học viên và có mức giá trị nhân văn.
Giảng dạy, học tập Ngữ văn dập khuôn theo bài văn mẫu đã ăn vào nếp nghĩ của nhiều giáo viên và học viên (Ảnh minh họa)
Đề mở là một hình thức rèn luyện tốt cho tư duy của học viên một phương pháp tiếp cận rõ ràng, hiệu suất cao. Thay vào việc dạy những bài văn mẫu, sao chép thụ động, giáo viên nên hướng dẫn cho học viên phương pháp tư duy, phương pháp trình diễn, tiếp cận yếu tố chung. Bên cạnh đó, việc update những kiến thức và kỹ năng từ những phương tiện đi lại thông tin đại chúng, yếu tố thời sự xẩy ra hằng ngày cũng rất thiết yếu.
Thế nhưng, lúc bấy giờ, nhiều giáo viên chưa tồn tại kinh nghiệm tay nghề hướng dẫn cho học viên phương pháp làm văn theo đề bài mở nên dẫn đến hiện tượng kỳ lạ học viên lúng túng trong lúc làm bài. Có những đề mở ra theo lối tùy tiện, mở ra sự sáng tạo mù mịt của học viên vì thế mới có những bài văn dở khóc dở cười xuất hiện.
Tỉnh Lào Cai là địa phương còn trở ngại vất vả về kinh tế tài chính, Đk học tập, giảng dạy của giáo viên và học viên còn hạn chế. Đặc biệt, tỉnh có nhiều bản làng cách trường học tới hàng trăm km nên học viên tới lớp đều đặn không phải nhiều. Chính vì vậy, việc học tập của những em bị gián đoạn.
Nhiều môn học, trong số đó có Ngữ văn không được giáo viên và học viên chú trọng theo phương pháp học mới, phát huy tính dữ thế chủ động, sáng tạo. Giáo viên vẫn thường nghiêng về giảng dạy theo bài văn mẫu đã có sẵn nên mọi khi tới kỳ kiểm tra, học viên chỉ học và ôn luyện theo những dạng bài đó. Nếu giờ đây giảng dạy, ra đề theo phía mở, giáo viên và học viên sẽ gặp phải những trở ngại vất vả nhất định.
Cô Ngô Thị Hường, Sở GD-ĐT tỉnh Tỉnh Lào Cai nhận định rằng, Bộ GD-ĐT nên đưa ra những tiêu chuẩn trong giảng dạy, ra đề và nhìn nhận làm văn theo phía mở để giáo viên vị trí căn cứ vào đó dạy học. Nếu không còn những quy định rõ ràng, rõ ràng về số lượng giới hạn của đề mở thì học viên sẽ làm bài văn một cách mông lung, bày tỏ cảm xúc một cách không khoa học, dẫn đến có những bài văn không đạt chuẩn về ý tưởng, bản chất yếu tố.
Trong lộ trình thay đổi cơ bản và toàn vẹn và tổng thể nền giáo dục theo Nghị quyết 29-NQ/TW, Bộ GD-ĐT nhấn mạnh yếu tố tới giải pháp đột phá trong giảng dạy, học tập, kiểm tra và nhìn nhận ở toàn bộ những môn học, trong số đó có Ngữ văn.
Cách thức thay đổi môn học này yên cầu giáo viên phải có sự sáng tạo, tận tâm trong giảng dạy, sẵn sàng tìm hiểu, lắng nghe những tâm tư nguyện vọng, sáng tạo của học viên riêng với một đề văn khác với những tâm ý mà tôi đã giảng cho những em. Nếu thực thi tốt được điều này nghĩa là người giáo viên này đã gieo vào lòng học trò tình yêu Văn học, để những em ngày càng yêu Văn hơn; đồng thời góp thêm phần nâng cao chất lượng giáo dục môn Ngữ Văn ngày càng tốt hơn./.
Reply
7
0
Chia sẻ
Chia Sẻ Link Cập nhật Những thuận tiện và trở ngại vất vả khi dạy tập làm văn theo phía mở miễn phí
Bạn vừa đọc tài liệu Với Một số hướng dẫn một cách rõ ràng hơn về Video Những thuận tiện và trở ngại vất vả khi dạy tập làm văn theo phía mở tiên tiến và phát triển nhất và ShareLink Download Những thuận tiện và trở ngại vất vả khi dạy tập làm văn theo phía mở Free.
Thảo Luận vướng mắc về Những thuận tiện và trở ngại vất vả khi dạy tập làm văn theo phía mở
Nếu sau khi đọc nội dung bài viết Những thuận tiện và trở ngại vất vả khi dạy tập làm văn theo phía mở vẫn chưa hiểu thì hoàn toàn có thể lại Comment ở cuối bài để Tác giả lý giải và hướng dẫn lại nha
#Những #thuận #lợi #và #khó #khăn #khi #dạy #tập #làm #văn #theo #hướng #mở