Kinh Nghiệm về Cho biệt quan hệ Một trong những yếu tố của quy trình giáo dục Mới Nhất
Bạn đang tìm kiếm từ khóa Cho biệt quan hệ Một trong những yếu tố của quy trình giáo dục được Update vào lúc : 2022-02-20 09:35:04 . Với phương châm chia sẻ Bí quyết Hướng dẫn trong nội dung bài viết một cách Chi Tiết 2022. Nếu sau khi tìm hiểu thêm Post vẫn ko hiểu thì hoàn toàn có thể lại phản hồi ở cuối bài để Admin lý giải và hướng dẫn lại nha.
(Last Updated On: 02/11/2022)
Theo quan điểm tâm lí học mácxít, không phải con người mới được sinh ra đã có sẵn nhân cách và cũng không phải nó được thể hiện từ từ tử những bản năng nguyên thủy. Nhân cách là một cấu trúc tâm lí mới được hình thành và tăng trưởng trong quy trình sống, hoạt động và sinh hoạt giải trí và tiếp xúc của từng người. Như V.I. Lê nin đã xác lập: cùng với dòng sữa mẹ, con người hấp thụ tâm lí, đạo đức của xã hội mà nó là thành viên. Nhà tâm lí học Xô viết nổi tiếng A.N. Lêonchiép cũng chỉ ra rằng: nhân cách rõ ràng là nhân cách con người sinh thành và tăng trưởng theo con phố từ bên phía ngoài chuyển vào nội tâm, từ những quan hệ với toàn thế giới tự nhiên, toàn thế giới dụng cụ, nền văn hóa truyền thống cổ truyền xã hội do những thế hệ trước tạo ra. những quan hệ xã hội mà nó gắn bó. Trong quy trình hình thành, nhân cách bị chi phối bởi nhiều yếu tố: yếu tố sinh thể. môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên xã hội, giáo dục và tự giáo dục, hoạt động và sinh hoạt giải trí, tiếp xúc. Sau đây sẽ phân tích từng yếu tố và vai trò của chúng trong việc hình thành và tăng trưởng nhân cách.
Nội dung chính
- Các yếu tố chi phối
- Yêu tố sinh thể
- Yếu tố môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên
- Giáo dục đào tạo và giảng dạy và tự giáo dục
- Hoạt động và tiếp xúc
- Sự hoàn thiện nhân cách
- Giáo dục đào tạo và giảng dạy hoàn toàn có thể đem lại cho con người những cái mà những yếu tố bẩm sinh di truyền hay môi trường tự nhiên tự nhiên không thể đem lại được. Ví dụ đứa trẻ được sinh ra, theo thời hạn nó được tăng trưởng, nhưng tự nó không thể biết đọc, biết viết nếu nó không được học chữ.
- Giáo dục đào tạo và giảng dạy hoàn toàn có thể phát huy tối đa những mặt mạnh mẽ và tự tin của những yếu tố khác chi phối sự hình thành nhân cách như những yếu tố thể chất (bẩm sinh di truyền), yếu tố tình hình sống, yếu tố xã hội. Giáo dục đào tạo và giảng dạy hoàn toàn có thể bù đắp cho những thiếu vắng, hạn chế do những yếu tố bẩm sinh di truyền không thông thường, tình hình bị tai nạn không mong muốn hay trận chiến tranh gây ra (như người bị khuyết tật, bị bệnh hoặc do tình hình không thuận tiện).
- Giáo dục đào tạo và giảng dạy hoàn toàn có thể uốn nắn những sai lệch của nhân cách về một mặt nào đó so với những chuẩn mực, đo tác động tự phát của môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên gây ra và làm cho nó tăng trưởng theo phía mong ước của xã hội (giáo dục lại).
Các yếu tố chi phối
Yêu tố sinh thể
Không thể có nhân cách trừu tượng ở bên phía ngoài một con người bằng xương, bằng thịt mà là nhân cách của một con người rõ ràng sống trong một xã hội rõ ràng. Ngay từ lúc trẻ con Ra đời đều Có những điểm lưu ý hình thái sinh lí của con người gồm có những điểm lưu ý bẩm sinh và di truyền. Những thuộc tính sinh học có ngay từ lúc đứa trẻ mới sinh gọi là những thuộc tính bấm sinh. Những điểm lưu ý, những thuộc tính sinh học của cha, mẹ được ghi lại trong khối mạng lưới hệ thống gen truyền lại cho con cháu được gọi là di truyền. Yếu tố sinh thể gồm có những điểm lưu ý hình thể như cấu trúc giải phẫu sinh lí, điểm lưu ý khung hình, điểm lưu ý của hệ thần kinh và những tư chất.
Vậy những yếu tố sinh học này còn có vai trò ra làm sao trong sự hình thành và tăng trưởng nhân cách? Theo quan điểm tâm lí học mácxít thì di truyền với những điểm lưu ý sinh học nêu trên không quyết định hành động khunh hướng cũng như số lượng giới hạn tăng trưởng của nhân cách con người. Mặc dù những điểm lưu ý sinh học hoàn toàn có thể ảnh hưởng mạnh đến quy trình hình thành tài năng, xúc cảm, sức mạnh thể chất thể chất trong quy trình đầu của quy trình tăng trưởng con người nhưng nó chỉ đóng vai trò tạo ra tiền đề cho việc tăng trưởng nhân cách.
Yếu tố môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên
Môi trường là khối mạng lưới hệ thống những tình hình bên phía ngoài, những Đk tự nhiên và xã hội xung quanh thiết yếu cho hoạt động và sinh hoạt giải trí sống và tăng trưởng của con người. Có thể phân thành hai loại: môi trường tự nhiên tự nhiên và môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên xã hội.
Môi trường tự nhiên gồm có những Đk tự nhiên hệ sinh thái xanh phục vụ cho những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh sống của con người. Hoàn cảnh địa lí. nước, không khí, đất đai, động vật hoang dã, thực vật, khí hậu, thời tiết, đều thuộc môi trường tự nhiên tự nhiên.
Môi trường xã hội gồm có cả một khối mạng lưới hệ thống quan hệ chính trị kinh tế tài chính, xã hội lịch sử. văn hóa truyền thống, giáo dục, được thiết lập. Con người hoà nhập được với xã hội qua môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên này. Tác động của môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên xã hội đến việc hình thành và tăng trưởng nhân cách qua những quan hệ xã hội mà mỗi thành viên tham gia tích cực vào những quan hệ đó. Các quan hệ Một trong những thành viên được thiết lập lại do những quan hệ sản xuất, quan hệ kinh tế tài chính quyết định hành động.
Sự hình thành và tăng trưởng nhân cách chỉ hoàn toàn có thể thực thi trong một môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên nhất định. Môi trường tự nhiên và môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên xã hội đều tác động đến con người một cách tự phát hay tự giác, nhưng trước hết phải nói tới môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên xã hội mà nhất là giáo dục có tác động mạnh mẽ và tự tin đến mỗi thành viên. Vì sao vậy vì môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên góp thêm phần tạo ra mục tiêu, động cơ, phương tiện đi lại và Đk cho hoạt động và sinh hoạt giải trí và giao lưu của thành viên. Qua đó con người sở hữu được những kinh nghiệm tay nghề xã hội loài người. Chính trong quy trình này đã phát sinh, hình thành và tăng trưởng nhân cách của tớ. Tuy nhiên, con người không phải là một thực thể thụ động trước những tác động của môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên mà là một chủ thể tích cực. Tính chất và mức độ ảnh hưởng của môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên còn tùy từng những điểm lưu ý tâm lí bên trong của thành viên (Xu thế, khả năng, thái độ) và vào mức độ thành viên tham gia tái tạo môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên. ở đây có sự tác động qua lại Một trong những nhân cách và môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên. Những tác động của môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên hay tình hình đã được phản ánh vào nhân cách. Chính trong quy trình con người tác động cải biến tình hình nhằm mục đích phục vụ cho quyền lợi của tớ và xã hội thì cũng là quy trình tái tạo chính bản thân mình mình. Nói về quan hệ này, C. Mác đã viết: Hoàn cảnh đã sáng tạo ra con người, trong chừng mực mà con người đã sáng tạo ra tình hình.
Vậy môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên có vai trò ra làm sao trong sự hình thành và tăng trưởng nhân cách? Khi xem xét môi trường tự nhiên tự nhiên và môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên xã hội; khi xem xét yếu tố sinh vật và yếu tố xã hội thì Cái quyết định hành động sự hình thành và tăng trưởng tâm là nhân cách là môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên xã hội, là yếu tố xã hội. Trong môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên xã hội to lớn đó thì giáo dục, hoạt động và sinh hoạt giải trí, tiếp xúc với tư cách như thể những phương thức hay những con phố có vai trò quyết định hành động quy trình hình thành và tăng trưởng nhân cách. Sau đây toàn bộ chúng ta sẽ phân tích từng con phố hình thành và tăng trưởng nhân cách.
Giáo dục đào tạo và giảng dạy và tự giáo dục
Môi trường xã hội tác động đến mỗi thành viên một cách tự phát và tự giác nhưng hầu hết bằng con phố tự giác là giáo dục.
Giáo dục đào tạo và giảng dạy là một hoạt động và sinh hoạt giải trí trình độ của xã hội nhằm mục đích hình thành và tăng trưởng nhân cách con người theo những yêu cầu của xã hội trong những quy trình lịch sử nhất định. Từ giáo dục thường được hiểu theo nghĩa rộng và nghĩa hẹp: Theo nghĩa rộng, giáo dục là toàn bộ tác động của mái ấm gia đình, nhà trường, xã hội gồm có cả dạy học và cách tác động giáo dục khác đến con người.
Theo nghĩa hẹp, giáo dục hoàn toàn có thể xem như thể một quy trình tác động đến thế hệ trẻ về mặt tư tưởng, đạo đức, hành vi nhằm mục đích hình thành thái độ, niềm tin, thói quen cư xử đúng đắn trong mái ấm gia đình, nhà trường và xã hội.
Trong sự hình thành và tăng trưởng nhân cách thì giáo dục giữ vai trò chủ yếu (theo quan điểm Tâm lí học mácxít). Vai trò chủ yếu của giáo dục được thể hiện ở những điểm sau: Giáo dục đào tạo và giảng dạy vạch phương hướng cho việc hình thành và tăng trưởng nhân cách. Vì giáo dục là quy trình tác động có tiềm năng xác lập, hình thành một mẫu người rõ ràng cho xã hội một quy mô nhân cách tăng trưởng, phục vụ những yêu cầu của xã hội trong một quy trình lịch sử nhất định. Điều này được thể hiện qua
Việc thực thi tiềm năng giáo dục, đào tạo và giảng dạy của nhà trường và những tổ chức triển khai giáo dục ngoài nhà trường.
Thông qua giáo dục, thế hệ trước truyền lại cho thế hệ sau những kinh nghiệm tay nghề xã hội lịch sử đã được kết tinh trong những thành phầm văn hóa truyền thống vật chất và tinh thần của quả đât. Thế hệ trẻ lĩnh hội những kinh nghiệm tay nghề đó để biến chúng thành kinh nghiệm tay nghề của tớ mình và tạo ra nhân cách của tớ.
Giáo dục đào tạo và giảng dạy hoàn toàn có thể đón trước sự việc tăng trưởng, nó hoạch định nhân cách tương lai để tác động hình thành và tăng trưởng phù phù thích hợp với việc tăng trưởng của xã hội. Như vậy, giáo dục không riêng gì có tính đến trình độ hiện tại của yếu tố tăng trưởng nhân cách mà còn đưa tới bước tăng trưởng tiếp theo.
Những điểm nêu trên đã cho toàn bộ chúng ta biết, không thể có sự tăng trưởng tâm lí, nhân cách của trẻ con ngoài dạy học và giáo dục.
Giáo dục đào tạo và giảng dạy giữ vai trò chủ yếu riêng với việc hình thành và tăng trưởng nhân cách, tuy nhiên tránh việc tuyệt đối hóa vai trò của giáo dục. Giáo dục đào tạo và giảng dạy không phải là vạn năng, chính bới giáo dục chỉ vạch ra phương hướng cho việc hình thành và tăng trưởng nhân cách và thúc đẩy quy trình hình thành và tăng trưởng theo phía đó. Còn thành viên có tăng trưởng theo phía đó hay là không và tăng trưởng đến trình độ nào thì giáo dục không quyết định hành động trực tiếp được mà cái quyết định hành động trực tiếp lại đó đó là hoạt động và sinh hoạt giải trí và tiếp xúc của mỗi thành viên. Do đó, nên phải tiến hành giáo dục trong quan hệ hữu cơ với việc tổ chức triển khai hoạt động và sinh hoạt giải trí, tổ chức triển khai quan hệ tiếp xúc, hoạt động và sinh hoạt giải trí cùng nhau trong những quan hệ xã hội, quan hệ nhóm và tập thể. Đặc biệt, con người là thực thể tích cực, hoàn toàn có thể tự hình thành và biến hóa nhân cách của tớ một cách có ý thức, hoàn toàn có thể tự tái tạo chính bản thân mình mình, có nhu yếu tự xác lập, tự ý thức, tự kiểm soát và điều chỉnh cho nên vì thế con người dân có hoạt động và sinh hoạt giải trí tự giáo dục. Hoạt động này là quy trình con người biết tự kiềm chế mình, biết hướng nhu yếu, hứng thú, giá trị của tớ cho phù phù thích hợp với những chuẩn mực đạo đức, giá trị Của xã hội. Vì vậy giáo dục không được tách rời với tự giáo dục, tự rèn luyện, tự hoàn thiện nhân cách ở mỗi thành viên.
Hoạt động và tiếp xúc
Mọi tác động có mục tiêu tự giác của giáo dục sẽ không còn còn hiệu suất cao, nếu thành viên con người không tiếp nhận tác động đó, nếu họ không trực tiếp tham gia vào hoạt động và sinh hoạt giải trí để hình thành nhân cách của tớ. Do đó, hoạt động và sinh hoạt giải trí của thành viên mới là yếu tố quyết định hành động trực tiếp riêng với việc hình thành và tăng trưởng nhân cách.
Hoạt động của thành viên
Hoạt động là phương thức tồn tại của con người. Hoạt động của con người là hoạt động và sinh hoạt giải trí có mục tiêu, mang tính chất chất xã hội, mang tính chất chất hiệp hội, được thực thi bằng những thao tác nhất định với những công cụ nhất định. Vì vậy, mỗi loại hoạt động và sinh hoạt giải trí có những yêu cầu nhất định và yên cầu ở con người những phẩm chất tâm lí nhất định. Quá trình tham gia hoạt động và sinh hoạt giải trí làm cho con người hình thành những phẩm chất đó. Vì thế, nhân cách của tớ được hình thành và tăng trưởng.
Thông qua hai quy trình đối tượng người dùng hóa và chủ thể hóa trong hoạt động và sinh hoạt giải trí mà nhân cách được thể hiện và hình thành. Con đường lĩnh hội kinh nghiệm tay nghề xã hội và lịch sử bằng hoạt động và sinh hoạt giải trí của tớ mình để hình thành nhân cách. Mặt khác, cũng thông qua hoạt động và sinh hoạt giải trí con người xuất tâm lực lượng bản chất (sức mạnh mẽ và tự tin của thần kinh, cơ bắp, trí tuệ, khả năng,) vào xã hội, tạo ra sự đại diện thay mặt thay mặt nhân cách của tớ ở người khác trong xã hội. Đây là yếu tố sáng tạo, là những góp phần của nhân cách vào sự tăng trưởng của xã hội.
Hiểu được quan hệ giữa hoạt động và sinh hoạt giải trí và nhân cách nên hoạt động và sinh hoạt giải trí phải sẽ là một phương tiện đi lại giáo dục cơ bản. Nhưng không phải ở toàn bộ những quy trình hay thời kì tăng trưởng và cũng không phải những dạng hoạt động và sinh hoạt giải trí đều phải có tác động như nhau đến việc hình thành và tăng trưởng nhân cách. Theo quan điểm của nhà tâm lí học nổi tiếng A.N. Lêônchiép thì có những dạng hoạt động và sinh hoạt giải trí đóng vai trò hầu hết (gọi là hoạt động và sinh hoạt giải trí chủ yếu) trong sự tăng trưởng nhân cách còn những dạng hoạt động và sinh hoạt giải trí khác đóng vai trò thứ yếu. Do đó nên phải làm rõ, sự hình thành và tăng trưởng nhân cách của từng người tùy từng hoạt động và sinh hoạt giải trí chủ yếu ở mỗi thời kì nhất định. Muốn hình thành nhân cách, con người phải tham gia vào những dạng hoạt động và sinh hoạt giải trí rất khác nhau, trong số đó đặc biệt quan trọng để ý quan tâm tới vai trò của hoạt động và sinh hoạt giải trí chủ yếu. Vì thế phải lựa chọn, tổ Chức và hướng dẫn những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt đảm bảo tính giáo dục và tính hiệu suất cao riêng với việc hình thành và tăng trưởng nhân cách. Hoạt động có vai trò quyết định hành động trực tiếp đến việc hình thành và tăng trưởng nhân cách như vậy nên trong công tác thao tác giáo dục cần để ý quan tâm thay đổi làm phong phú nội dung, hình thức, phương pháp tổ chức triển khai hoạt động và sinh hoạt giải trí để lôi cuốn thành viên tham gia tích cực, tự giác vào những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt đó.
Hoạt động của con người luôn luôn mang tính chất chất chất xã hội, tính hiệp hội. Điều này cũng nghĩa là hoạt động và sinh hoạt giải trí luôn luôn gắn sát với tiếp xúc. Vì thế, tiếp xúc cũng là một con phố cơ bản để hình thành và tăng trưởng nhân cách.
Giao tiếp và nhân cách
Giao tiếp là một trong những con phố cơ bản để hình thành và tăng trưởng nhân cách. Liên quan đến yếu tố này, nhà tâm lí học Xô viết B.F. Lômốp đã viết: Khi toàn bộ chúng ta nghiên cứu và phân tích lối sống của một thành viên rõ ràng, toàn bộ chúng ta không thể chỉ số lượng giới hạn ở sự phân tích xem nó làm cái gì và ra làm sao, mà toàn bộ chúng ta còn phải nghiên cứu và phân tích xem nó tiếp xúc với ai và ra làm sao.
Trong hoạt động và sinh hoạt giải trí có đối tượng người dùng thì đối tượng người dùng là những vật thể nên quan hệ trình làng hầu hết giữa chủ thể với khách thể. Qua quy trình chủ thể hóa, con người lĩnh hội được những tri thức kĩ năng, kĩ xảo là hầu hết để hình thành mặt khả năng của nhân cách. Còn trong tiếp xúc, đối tượng người dùng lại là người khác, nhân cách khác nên quan hệ ở đây lại trình làng rất sống động giữa chủ thể với chủ thể. Mối quan hệ này trình làng rất phức tạp thể hiện quan hệ người người. Qua tiếp xúc, con người hoàn toàn có thể lĩnh hội một cách trực tiếp và nhanh gọn những chuẩn mực đối xử với những người khác, với xã hội đương thời mà người đó đang sống và hoạt động và sinh hoạt giải trí, nghĩa là qua tiếp xúc liên quan nhiều hơn nữa đến việc hình thành mặt đạo đức của nhân cách.
Giao tiếp là yếu tố kiện tồn tại của mỗi thành viên và của toàn bộ xã hội loài người. Chỉ có quan hệ Một trong những thành viên với nhau mới hình thành nên xã hội loài người. Mỗi thành viên không thể tăng trưởng thông thường theo phong cách người và không thể trở thành nhân cách nếu không được tiếp xúc với những người dân khác. Giao tiếp là một trong những nhu yếu xã hội cơ bản nhất và xuất hiện sớm nhất hay hoàn toàn có thể nói rằng là nhu yếu bẩm sinh của con người. Nếu nhu yếu này sẽ không còn được thoả mãn sẽ gây nên ra hậu quả nặng nề (bệnh hospitalism nghĩa là bệnh do nằm viện). Giao tiếp là một tác nhân hay con phố cơ bản để hình thành và tăng trưởng nhân cách. Nói về vai trò của yếu tố này, C. Mác đã viết: Sự tăng trưởng của một thành viên được quy định bởi sự tăng trưởng của toàn bộ những thành viên khác mà nó giao lưu một cách trực tiếp hoặc gián tiếp với họ.
Qua con phố tiếp xúc, con người gia nhập vào những quan hệ xã hội, lĩnh hội nền văn hóa truyền thống cổ truyền xã hội, lĩnh hội những chuẩn mực xã hội và tổng hoà những quan hệ xã hội thành bản chất con người. Có thể nói rõ ràng hơn rằng, ở đây, con người học được cách nhìn nhận hành vi và thái độ, lĩnh hội được những tiêu chuẩn đạo đức một cách trực tiếp từ môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên sống đời thường, kiểm tra và vận dụng những tiêu chuẩn đó vào thực tiễn, đần dần hình thành nguyên tắc đạo đức trong môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên sống đời thường của tớ. Như vậy, những phẩm chất nhân cách quan trọng như tinh thần trách nhiệm. trách nhiệm và trách nhiệm, tính nguyên tắc, tính trung thực, lòng nhân ái được biểu lộ và được hình thành chính trong quy trình tiếp xúc. Cũng nhờ có tiếp xúc, con người mới hoàn toàn có thể góp phần sức lực và tài năng của tớ cho việc tăng trưởng xã hội.
Trong quy trình tiếp xúc, con người không riêng gì có nhận thứ được người khác, mà còn nhận thức được chính bản thân mình mình. Khi tiếp xúc, con người thấy được những cái có ở người khác, tự so sánh so sánh với những cái mình làm, với những chuẩn mực xã hội nên đã thu nhận được những thông tin thiết yếu để hình thành sự nhìn nhận bản thân như một nhân cách, để hình thành một thái độ giá trị cảm xúc nhất định riêng với bản thân Rõ ràng là qua tiếp xúc, con người đã tạo nên kĩ năng tự ý thức.
Như vậy, hoàn toàn có thể xác lập rằng, tiếp xúc là hình thức đặc trưng cho quan hệ người người, là tác nhân cơ bản của việc hình thành và tăng trưởng tâm lí, ý thức, nhân cách. Giao tiếp và hoạt động và sinh hoạt giải trí của con người chỉ hoàn toàn có thể trình làng trong hiệp hội, trong nhóm và tập thể.
Con người là một thực thể xã hội. Nhân cách của nó được hình thành và tăng trưởng chỉ trong một môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên xã hội rõ ràng nhất định mà con người đang sống và hoạt động và sinh hoạt giải trí. Môi trường đó gồm mái ấm gia đình, làng xóm, phố phường, nhà trường, những nhóm xã hội, những hiệp hội và những tập thể (đội nhi đồng, đội thiếu niên, đoàn thanh niên) mà nó là thành viên. Vậy thế nào là nhóm và thế nào là tập thể?
Nhóm là một tập hợp người được thống nhất lại theo những mục tiêu chung. Tuỳ theo tiêu chuẩn phân loại mà người ta phân thành nhóm nhỏ và nhóm lớn; nhóm chính thức và nhóm không chính thức; nhóm thực và nhóm quy ước Nhóm hoàn toàn có thể tăng trưởng thành tập thể. Tập thể là một nhóm người, là một bộ phận của xã hội, được thống nhất lại theo những mục tiêu chung, tuân theo những mục tiêu của xã hội. Như vậy, trong nhà trường phổ thông thì một học viên hoàn toàn có thể là thành viên của nhiều nhóm hay nhiều tập thể rất khác nhau.
Nhóm và tập thể có vai trò to lớn trong việc hình thành và tăng trưởng nhân cách. Trong nhóm và tập thể, mỗi thành viên có Đk thuận tiện nhất để hoạt động và sinh hoạt giải trí cùng nhau (vui chơi, học tập lao động,), để tiếp xúc trực tiếp với nhau và trên cơ sở đó thiết lập những quan hệ giữa thành viên này với thành viên khác, giữa nhóm này với nhóm khác. Sự phong phú thực sự về mặt tinh thần của thành viên hoàn toàn tùy từng sự phong phú của những mối liên hệ hiện thực của tớ. Vì thế, những ảnh hưởng của xã hội, những quan hệ xã hội thông qua những nhóm và tập thể tác động đến từng thành viên. trái lại, mỗi thành viên tác động đến hiệp hội, đến xã hội, đến thành viên khác cũng thông qua những nhóm và tập thể mà nó là thành viên.
Tác động của nhóm và tập thể đến nhân cách những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt cùng nhau, qua dư luận tập thể, truyền thống cuội nguồn tập thể, qua những trào lưu thi đua, qua những hình thức hội họp, sinh hoạt câu lạc bộ v.vVì vậy, vận dụng nguyên tắc giáo dục trong tập thể và bằng tập thể đặc biệt quan trọng có ý nghĩa trong việc hình thành và tăng trưởng nhân cách.
Tóm lại bốn yếu tố sinh thể, môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên xã hội. giáo dục và tự giáo dục, hoạt động và sinh hoạt giải trí và tiếp xúc đều tác động đến việc hình thành và tăng trưởng nhân cách, nhưng có vai trò rất khác nhau. Theo quan điểm tâm lí học mácxít thì, yêu tố sinh thể giữ vai trò làm tiền đề, yếu tố môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên xã hội có vai trò quyết định hành động yếu tố giáo dục và tự giáo dục giữ vai trò chủ yếu, yếu tố hoạt động và sinh hoạt giải trí và tiếp xúc của thành viên có vai trò quyết định hành động trực tiếp riêng với việc hình thành và tăng trưởng nhân cách.
Sự hoàn thiện nhân cách
Cá nhân hoạt động và sinh hoạt giải trí và tiếp xúc trong những quan hệ xã hội, dưới tác động chủ yếu của giáo dục sẽ đưa tới hình thành một cấu trúc nhân cách tương đối ổn định và đạt tới một trình độ tăng trưởng nhất định. Trong quy trình sống, nhân cách tiếp tục biến hóa và hoàn thiện dần thông qua việc thành viên tự ý thức, tự rèn luyện, tự giáo dục, tự hoàn thiện nhân cách của tớ ở trình độ Cao hơn, phục vụ những yêu cầu ngày càng cao của môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên sống đời thường, của xã hội. Mặt khác, trong môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên sống đời thường, ở những thời gian nhất định vào những tình hình rõ ràng, trong những bước ngoặt của cuộc sống, hoặc có những xích míc nóng giãy giữa thành viên và xã hội, thành viên hoàn toàn có thể có những chệch hướng trong sự biến hóa những nét nhân cách so với chuẩn mực chung, thang giá trị chung cửa xã hội. Điều đó hoàn toàn có thể dẫn đến việc phân li, suy thoái và khủng hoảng nhân cách, khi đó yên cầu thành viên phải có thái độ lựa chọn, tự điều khiển và tinh chỉnh, tự kiểm soát và điều chỉnh, tự rèn luyện theo những chuẩn mực chân chính, phù phù thích hợp với quy luật khách quan của xã hội.
Tâm lý học
Nhân cách, Tâm lý học đại cương
Reply
0
0
Chia sẻ
Share Link Tải Cho biệt quan hệ Một trong những yếu tố của quy trình giáo dục miễn phí
Bạn vừa Read Post Với Một số hướng dẫn một cách rõ ràng hơn về Review Cho biệt quan hệ Một trong những yếu tố của quy trình giáo dục tiên tiến và phát triển nhất và Share Link Down Cho biệt quan hệ Một trong những yếu tố của quy trình giáo dục miễn phí.
Giải đáp vướng mắc về Cho biệt quan hệ Một trong những yếu tố của quy trình giáo dục
Nếu sau khi đọc nội dung bài viết Cho biệt quan hệ Một trong những yếu tố của quy trình giáo dục vẫn chưa hiểu thì hoàn toàn có thể lại Comment ở cuối bài để Mình lý giải và hướng dẫn lại nha
#Cho #biệt #mối #quan #hệ #giữa #những #yếu #tố #của #quá #trình #giáo #dục